数学广角搭配.doc

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1、“数学广角搭配”案例分析和硕县第一小学郭晓东一、教材简介本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让学生运用操作、实验、猜测等直观手段，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。通过多媒体操作把数学教学提高到一个新的水平，大面积提高学生整体素质，从而培养学生自主创新能力，学生的思维动起来，课堂活动就更精彩。二、案例分析（一）  课前游戏：石头剪刀布为了让数学走进生活，使学生切切实实产生“生活中处处有数学，生活中处处用数学”的感受，我用多媒体设计了

2、很多图片，对学生的注意力有一定吸引作用。（二）谈话引入：生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。师：国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？课件：图   T恤    牛仔衣   裙子    牛仔裤   长裙（课件展示很美，学生有一种想穿的念头）师：你认为一共有多少种？学生思考后，师：利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。（全班交流。）（有效的数学教学活动，不能单纯地依靠模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式，因此，我们必须让学生在观察和操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，教师参谋，使学生能在课堂上“活”起来。而课件可以

3、促进学生由无意识记向有意识记转化和发展。动画课件，对提高小学低年级学生无意识记和有意识记的同步发展十分有利。由于学生对观察动画有浓厚的兴趣，激发了学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们对新鲜有趣的东西，能集中注意力去想它，从各方面去了解、解决它，以形成比较鲜明的深刻的印象，并且喜欢寻根问底，弄个水落石出，从而极大地促进了有意识记的发展。学生在玩中学，学中玩，课堂教学气氛活跃，提高了课堂40分钟教学的效益和质量。）生1：（操作）上衣不动，依次用下装去搭配上衣，一共六种（摆放次序乱）生2：（操作）上衣不动，先用三件下装分别与一件上衣搭配。（有序的放）师：你觉得她摆得怎么样？生：有顺序师：这样

4、摆有什么好处？生：不会漏掉师：她按一定的顺序摆，不遗漏。板书：有序    不遗漏师：谁还有不同的摆法？生3：用一件下装分别与两件上衣相搭配，一共六种师：这种方法好吗？好在哪儿？生：有顺序，不重复师比较两种搭配，一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。（课件同步演示衣服和裤子的搭配方式）师：想想刚才怎么摆的，有什么简便的方法把它表示出来？（四人小组合作完成。）（本次的课件演示是在合作学习基础上进行的，是以学习小组为基本组织形式，合作学习是以系统教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动，它以达到特定的共同目标为导向而设计、确定和管理的教学环节，合作学习也是以团体成绩

5、依据的一种教学活动。以小组的方式来达到生生、师生互动，对教学的动态因素进行互动与反馈，达到一种良好的效果。）（板书：简单，明确）（三）  生活中的应用1、早点搭配。课件展示图：  牛奶     豆浆     蛋糕     油条     饼干师：饮料和点心只能各选一种，你能知道我的早餐有多少种不同的搭配？生1：牛奶和蛋糕、油条、饼干搭配，豆浆和蛋糕、油条、饼干搭配。生2：先是蛋糕和牛奶、豆浆搭配，油条和和牛奶、豆浆搭配，饼干和和牛奶、豆浆搭配。（师同步演示课件连线）师：如果增加一种点心汉堡，一共有多少种搭配？生1：8种，因为多了一种点心，再和两种饮料搭配，所以多了2种。（在这一学习过程中

6、，课件起了很大的作用，学生不仅通过上面所获得的知识验证了正确的搭配方法，闪烁着学生创新思维的火花，而且使学生产生了原来学习数学的主动权掌握在自己手中的体验，感受到了成功的喜悦。]课件出示：（四）  总结：这节课你学习了什么？总之，本节课教师主要以课件的多媒体操作为主，其中还有一点动画设置，效果很好2014年11月25日