数学广角——搭配

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1、第八单元数学广角鹿寨县城南实验小学数学导学案（教师用）科目/教材小学数学（人教版）年级：二年级课题数学广角——搭配（例1）课时1课时目标：1.我通过观察、猜测、摆一摆、写一写、画一画等活动，了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法。2.我会有序、全面地思考解决生活中的有关排列的实际问题。重点、难点：了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法。内容提要（教学环节、时间）教学操作流程所需资源设计意图听课记录评价学生学习事项——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。教师导控事项—

2、—需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；——怎样检测学生学习效果并反馈。环节一：创设情境（5分钟）环节二：探究新知（23分钟）（一）审读题意，交流理解（7分钟）（二）尝试中体会，领悟方法（16分钟）环节一：创设情境1.好！认真专心听游戏规则。拼一拼，说一说。2.展示交流环节二：探究新知（一）审读题意，交流理解1.认真审题，积极作答。2.分析题意，积极作答。3.指明2人说一说。（二）尝试中体会，领悟方法1.认真思考，积极作答。（预设：摆一摆、写一写、画一画……）环节一：创设情境1.孩子们，我们来玩个拼图游戏好吗？游戏规则：小朋友

3、每人的桌子上有三张图，请你任选两张拼一拼看看是什么？先和同桌说一说。2.谁愿意展示你的作品？环节二：探究新知（一）审读题意，交流理解如果老师给你数字卡片，你能拼吗？（出示例1）1.你知道了什么？2.“组成两位数”是什么意思啊？能举个列子说说吗？什么叫“十位数和个位数不能一样”？“能组成几个”是什么意思？3.谁能完整地说一说这道题的意思？（二）尝试中体会，领悟方法1.要想知道“能组成几个两位数”，你有什么办法吗？卡片（主题图）多媒体课件拼图游戏激发孩子的兴趣。审清题意，理解题意，才能想办法解决。环节三：巩固练习（10分钟）环节四：小结（2分钟）2.用自己喜欢的方

4、法尝试，小组内交流想法。3.展示汇报，交流想法。4.认真思考，积极作答：（预设：无序、有序；固定十位或固定个位……）5.认真思考，积极作答：（预设：调换位置法……固定十位法……固定个位法……）环节三：巩固练习1.独立完成，小组交流，全班判断。2．独立完成，全班交流。环节四：小结通过本节课的学习我的收获是：2.请你自己动手试一试吧，并把你的想法在小组内说一说。3.谁愿意说一说你是怎么做、怎么想的？4.能组成几个两位数？你是怎么知道的？只有3个数，怎么能组成6个两位数呢？5.看了同学们这么多好办法，你能说说我们怎样做就能不重不漏了么？环节三：巩固练习1.教材97页

5、做一做。2.教材99页第1、2题。环节四：小结通过本节课的学习你有什么收获？有什么疑惑？展台引导孩子独立思考、合作交流、调整方法。允许孩子用不同的方法解决问题，但要有序地思考。板书设计：教学反思：鹿寨县城南实验小学数学导学案（教师用）科目/教材小学数学（人教版）年级：二年级课题数学广角——搭配（例2）课时1课时目标：1.我能借鉴排列问题的学习经验，通过摆一摆、写一写、画一画等活动找出组合数。2.我在排列数与组合数的对比中，感受两类问题异同，进一步掌握解决问题的策略与方法。3.我在活动中养成有序、全面思考问题的意识。重点、难点：1.经历探索简单事物的组合数的过程

6、。2.初步感受排列数与组合数的区别。内容提要（教学环节、时间）教学操作流程所需资源设计意图听课记录评价学生学习事项——教师导控事项——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；——怎样检测学生学习效果并反馈。环节一：复习导入（5分钟）环节二：探究新知（21分钟）（一）审读题意，交流理解（5分钟）（二）尝试中体会，领悟方法（11分钟）（三）对比分析，提升认识（5分钟）环节一：复习导入1..独立读题目、审题，交流审题经验

7、。2.独立完成。用摆一摆、写一写的方法，寻找到了这个问题的答案，并交流想法。环节二：探究新知（一）审读题意，交流理解1.认真审题，积极作答。2.分析题意，积极作答。3.指明2人说一说。（二）尝试中体会，领悟方法1.用自己喜欢的方法尝试，小组内交流想法。3.展示汇报，交流想法。4.认真思考，积极作答：（三）对比分析，提升认识1.认真观察，积极思考：（预设：第一题是6种，第二题是3种……）环节一：复习导入出示：有3个数5、7、9，任意选取其中2个组成没有重复数字的两位数，能组成几个两位数？1.师：请你们读一读，圈一圈，并在小组内说说你们都知道了什么？2.一共能组成

8、几个两位数呢？你是怎么想的？环节二：探