观课议课的途径与方法.ppt

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1、碧江区教育局教研室杨光福2014年1月14日观课议课的途径与方法一、观课议课与听课评课的区别及联系二、观课议课的基本思路与方法三、提升观课议课专业技能的途径与策略观课议课的途径与方法（1）观课重在“观”，指运用多种感官以及必要的观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息；同时还要注意“察”，即通过对课堂教学理性思考，对教学活动的体验、感悟和分析，获得对课堂教学的认识与理解；“以学看教”是观课的基本思想。听课重在“听”，主要是师生在教学活动中的有声语言往来；关注点更多的是教师在课堂上的表现。（2）观课教师是带着明

2、确的目的去观察课堂的。听课不是带着明确的目的去观察课堂的。一、观课议课与听课评课的区别及联系1、观课与听课（3）观课围绕观课目标搜集信息，在观课的过程中发现问题，提高议课效益。听课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。（4）观察课堂时必须精力高度集中。听课教师在课堂上可以很放松。（5）观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题。听课教师则往往坐在教室的最后。一、观课议课与听课评课的区别及联系1、观课与听课（1）议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。评课侧重

3、对课的好坏下结论、作判断。（2）议课是参与者围绕共同的话题平等地交流。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。一、观课议课与听课评课的区别及联系2、议课与评课（3）议课活动以“改进、发展”为课的取向。评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向。（4）议课强调超越现象，深入对话，促进教师共同发展。评课是把教师看成等待帮助的客体。一、观课议课与听课评课的区别及联系2、议课与评课观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(听课记录、调查表、录音录像设备等)，

4、直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的方法。议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，相互促进成长的过程。其中隐含着课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评价的过程，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。二、观课议课的基本思路与方法（一）观课议课的内涵第一步：课前会议。确定观察对象、观察者、观察内容及目的，据此设定观察点，并对观察者进行分工。第二步：观察对象备课，形成

5、教案；观察者个人或教研组根据所分担的观察点，制作科学易行的观察量表。第三步：课中观察。执教者实施课堂教学；观察者根据观察量表走进课堂，进行现场观察记录。二、观课议课的基本思路与方法（二）观课议课的基本流程第四步：观察者对记录的课堂量表中的信息进行汇总、整理、诊断、分析，在此基础上，形成评课稿。第五步：课后评议。执教者进行反思性说课；观察者根据课堂教学情况，从每一个观察角度出发，进行说明，作出分析评价，并提出整改建议。第六步：总结。活动总结，形成书面材料。二、观课议课的基本思路与方法（二）观课议课的基本流程第

6、一步：报到、抽签（序号）。第二步：进入考场，监考宣布“观察视角”。第三步：根据观察视角设计“观察量表”，30分钟。第四步：现场观课，记录观察现象，45分钟。第五步：分析观察现象，撰写观课报告，45分钟。第六步：评价打分。其中量表25分，记录25分，报告50分。二、观课议课的基本思路与方法（三）“观课议课”技能比武的基本流程选择合适的观察视角；制作科学的观察量表；记录详实的课堂现象；整理丰富的课堂信息；进行正确的课堂推论；作出客观的课堂评价。二、观课议课的基本思路与方法（四）观课议课的六大关键环节与实施策略课

7、堂观察要素应包括教师、学生两个大方面，其中，教师方面应包括教材整合、教学设计、教学方法、教学活动、教学机智、学习监控、教师语言（指示语、提问语、评价语、过渡语、总结语等）、板书设计、媒体运用、情感投入等要素；学生方面应包括学习方式（自主、合作、探究等）、学习方法、学习状态、思维表现、学习习惯、学习行为、课堂气氛、学习效果等要素。环节一：选择合适的观察视角二、观课议课的基本思路与方法（1）观察视角的选择主要取决于观察目的，即想解决什么问题。（2）观察视角必须是可观察的现象。可观察、可记录、可解释是观察点的品质

8、。如师生之间的提问与应答，阐释与分辨，辅导与练习，教学手段的运用等。（3）观察视角是观察者或被观察者想观察的内容。学科教研组要思考本学科教研组近3年的课堂教学追求是什么，在此基础上进行“设计—观察—反思—改进”，形成教研活动的跟进链条。二、观课议课的基本思路与方法环节一：选择合适的观察视角操作要求教师可以根据教研组成员或自己的知识经验、爱好特长、理论水平等选择最熟悉的要素，确定观察视角。如教师的提问与学生的回答；