小学语文学科课程标准解读与教材分析.doc

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1、小学语文学科课程标准解读与教材分析    语文构成的因素是非常丰富的。这些因素相互联系、互相制约，因此，要改变传统教学中只着眼于一册教材、一篇课文，片面解读教材带来的弊端，真正遵循语文教学自身的规律，遵循学生认知发展规律，在教学实践中提高效率，增强教学效果，教师必须要从整体上把握小学阶段语文学科的教学目标，从而实现“全语文”的教学。为此，我校语文教研组教师认真研读课程标准，以新课标的理念来指导教学实践活动，在此基础上进一步对小学阶段每册教材的教学目标进行细化分解，制定出教学目标双向表——《上海市九年义务教育小学语文学科知识结构与能力要求表（讨论稿）》，以更好地指导我们教师今后

2、的教学实践工作。《上海市九年义务教育小学语文学科知识结构与能力要求表（讨论稿）》根据课程标准分成五大块：“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合学习”。 小学语文学科知识结构与能力要求表（讨论稿）一、          识字写字内容一年级二年级三年级四年级五年级第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期汉语拼音（1）学习汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，学习拼音方法，能正确地拼读音节。（1）巩固汉语拼音，正确掌握拼音方法，能正确地拼读音节。（1）巩固汉语拼音，正确掌握拼音方法，能正确地拼读音节。（2）能区别平翘舌音和

3、前后鼻音，对一部分多音字会据词定音。（1）继续巩固汉语拼音，熟练掌握拼音方法，能正确熟练地拼读音节。（2）能区别平翘舌音和前后鼻音，对一部分多音字会据词定音。（1）继续巩固汉语拼音，熟练掌握拼音方法，能正确熟练地拼读音节。（3）能借助汉语拼音识字、正音、阅读。（1）继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节。（2）注意区别前后鼻音、平翘舌音，读准三拼音。（3）能借助汉语拼音识字、正音、阅读。（1）继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节。（2）借助汉语拼音识字、正音、阅读。（1）继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节。（2）借助汉语拼音识字、正音、阅读。（1）继续巩固汉语拼音，能正

4、确熟练地拼读音节。（2）借助汉语拼音识字、正音、阅读。（1）巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节。（2）能熟练地运用汉语拼音识字、正音、阅读。（2）能借助汉语拼音识字、阅读。（3）练习用普通话朗读课文，回答问题，进行简单的口语交际。（2）逐步达到比较熟练地借助汉语拼音识字、正音、阅读。（3）能比较熟练地借助汉语拼音识字、正音、阅读。（3）能正确熟练地借助汉语拼音识字、正音、阅读。识字（1）学习353个生字，能读准字音，认清字形，大致了解在语言环境里的意思（生字在课文里读，离开课文会认）。（2）认识汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，了解笔顺规则，培养主动识字的兴趣和初步的识字能力。

5、（1）学习生字530个，能读准字音,认清字形，大致了解在语言环境里的意思。（2）会运用汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构分析字形。（1）学习生字414个，能读准字音,认清字形，大致了解在语言环境里的意思。（2）会运用汉字的基本笔画、偏旁部首和间架结构分析字形。（1）继续学习生字488个，能读准字音,认清字形，大致了解在语言环境里的意思。（2）会运用汉语拼音正确熟练地自学生字的字音。（3）会运用汉字的笔画笔顺、偏旁部首和字形结构独立分析字形。（1）在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字。（2）继续学习生字322个，能读准字音,认清字形，大致了解在语言环境里的意思。

6、（3）继续培养独立认字的能力，养成主动识字的习惯。（1）继续学习生字283个，能读准字音,认清字形，大致了解在语言环境里的意思。（2）能比较熟练地运用音序和部首查字法自学生字。（3）继续培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。（1）学习自主确定要学习的生字，继续用已掌握的识字工具和识字方法识字。要求读准字音、认清字形，了解字义。（2）继续提高独立识字的能力，养成主动识字的习惯。（3）能比较熟练地运用部首和音序查字法，提高查字典的速度。注意辨析同音字、音近字和形近字。（1）学习自主确定要学习的生字，继续用已掌握的识字工具和识字方法识字，进一步扩大识字量。要求读准字音、认清字形，

7、了解字义。（2）继续提高独立识字能力，养成主动识字的习惯。（1）能自主确定要学习的生字，继续用已掌握的识字工具和识字方法识字，进一步扩大识字量。要求读准字音、认清字形，了解字义。（2）继续提高独立识字能力，养成主动识字的习惯。（1）巩固2000个左右的常用汉字，并讲识字量扩大到2500个，继续用已掌握的识字工具和识字方法识字，进一步扩大识字量。要求读准字音、认清字形，了解字义。（2）继续提高独立识字能力，养成主动识字的习惯。（3）能辨别形近字和音近字。（3）会用部首和音序两种查字法自学生字，初步培养独立