如何设计作业.doc

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1、如何改进作业设计　　新课程理念指出：“传统的学习方式过分突出接受和掌握，甚至走上另一个极端，忽视了发现和探究。”这一现象不仅体现在课堂教学上，还体现在作业设计上。传统的语文作业设计形式单一：一看拼音写词语；二组词；三造词；四填空。这种机械而枯燥的作业，很难激发学生学习的积极性。那么，该如何改进作业设计呢?一、选择时机在实际教学中，教师在下课铃声响后匆匆布置作业成了一个惯例。表面上看似乎不是什么大问题，但却暴露了传统教育观的一大弊病——“要我学”。此时，学生的任务是按照教师的指令，被迫承担教师赋予的学习责任。这种状态下完成的作业，效果不得而知。那

2、么，是不是提前几分钟布置作业就够了呢?当然不够。要在一堂课的高潮或小高潮时引出作业。在《荷花》一文，我完成了“看荷花——爱荷花——变荷花”的教学环节后，随即播放古筝曲，学生闭上眼睛，在音乐声中自由想象，并与学生对话：“我是一朵立在池塘边的荷花，我看到了许多同伴!是你们吗?(学生答)还有许多小动物!它们在跟我说悄悄话呢，听——”两分钟后，我让学生睁开眼睛，问道：哪些小动物和你交朋友?跟你说什么悄悄话?学生兴致勃勃，跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。针对三年级学生作文中语言贫乏这一特点，我要求学生写一段话，要求语句通顺、优美。第二堂课作业汇报时，学生不但

3、出色地完成任务，有的甚至还配上插图。在愉快宽松的教学环境中，学生处于兴奋状态，点燃了思维的火花，迫切希望获得学习上的成功。二、形式多样实践证明，机械训练、死记硬背和简单重复练习，既打击了学生的兴趣，又束缚了学生的发展。因此，要尽量设计一些形式多样而富有情趣的作业。1、探究讨论式作业。在三年级的一次“口语交际”中提出让学生就“要路还是要树”这一议题展开训练。课前，我作了这样的准备：让学生先观看十分钟的大学生辩论赛，学生了解有关“辩论”的常识后，再提出举办一次辩论赛。接着把全班分成正方、反方，并抽题(正方：要路；反方：要树)。最后要求学生分队行动，

4、搜集资料。学生的热情得到空前膨胀，在很长一段时间内，大部分学生的课余时间是在阅览室里度过。数天后的辩论赛上，辩手们滔滔不绝，口若悬河。虽然他们的逻辑思维显得幼稚，语言也不够严谨，但这种训练为孩子们的探究提供了时间和空间，把孩子们引进知识的海洋，启迪了思维，开拓了视野。2、实践摸索式作业。在学完《一个小村庄的故事》一文后，我提出要求：查一查哪些地方环境污染，看看谁收集的资料既真实又有价值，再评选十名“地球小卫士”。通过实地考察，学生的心灵受到震动，有的甚至号召同学要从我做起，保护环境，保卫地球。在活动中，增强了学生的主人翁意识，提高了协作交往能力

5、。3、情境表演式作业。《当飞机遇险的时候》一文中，我是这样设计作业的：当飞机脱险时，“机舱里一片欢腾”，此时，小扬眉、周恩来、其他乘客各有什么表现?会怎么说?怎么做?请你再现“机舱里一片欢腾”的情景。(小组配合表演)。知识的掌握寓于生动的情境表演中，不仅激发了学习热情，使全体学生都积极参与，而且培养了创新能力，激发了想象。三、分层实施在任何一个班级里，都不可避免地存在学习差异。因此在作业设计中，要充分考虑到上、中、低三个不同程度的学生。对不同程度的学生，设计不同水平的作业，使每个学生通过努力都能达到要求，使他们有成就感。四、作业评价许多教师在作

6、业设计上做了许多尝试，但如果忽略了作业评价，其收益也大打折扣。那么，该如何对作业进行评价呢?我以为应遵循两点：1、评价要做到人性化。在学生眼中，老师的评价是“圣旨”，神圣不可侵犯。教师如果简单地根据学生作业的对错来评价学生的学习效果，而忽视学生在作业过程中付出的努力，忽视其他方面知识水平的提高，忽视创新精神。那么将在很大程度上挫伤了学生的学习积极性。因此，教师要以仁厚的心、发展的眼光、高度的责任感去评价每一个学生的每一次作业。2、评价要到个性化。当学生的小发明、小创作、小论文等作业有突出表现时，可录入“学生成长记录袋”。在评价一些有针对性作业时

7、，要采取与其作业形式相适应的评价标准，尤其是针对中下生，有显著进步的，同样可录入“学生成长记录袋”。让我们从小而细的作业设计入手，当好学生的学习顾问，让学生从单一、枯燥的作业中解放出来，使他们在作业中体验成功与快乐。怎样优化作业设计所谓“优化作业设计”，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制学科作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。一、在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”1、数量限度。要严格控制学生作业

8、总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。反之，过少