综合实践活动中的评价ppt课件.ppt

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1、综合实践活动课程中的学生评价1主要内容一、几个关键的概念二、综合实践活动课程中的评价理念三、综合实践活动课程的常用评价方法2一、几个关键的概念1.什么是评价问题：总分为100分的试卷，一个学生考了98分，他的学习成绩是好还是不好？问题：讲授式的教学是好还是不好？问题：综合实践活动重要吗？3美国学者格朗兰德认为评价=测量（量的记述）或非测量（质的记述）+价值判断评价包括事实判断+价值判断追问我们的价值标准改进我们的技术42.为什么评——评价的功能我们教师可不可以设计一项考试，让所有的学生都“及格”？5A分类选拔性评价：甄别选拔水平性评价：鉴定水平发展性评价：促进发展（导向、诊断、

2、调节、激励、反思、记录）。实践中的很多考试减负多种功能，但是有一种主要功能。例如：高考6B分类总结性评价：教育活动发生后，对教育效果的判断。形成性评价：通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。问题：小学六年级的期末考试是形成性评价还是总结性评价？问题：升学考试是总结性还是形成性评价？7总结性和形成性是相对的概念83.谁来评——评价的主体分类内部评价（自我评价）外部评价（他人评价）94.怎么评——评价的过程、方法和标准A.学生评价实施的一般过程确定评价目的定评价方案实施评价形成评价报告（评价结

3、果的使用）10确定恰当的评价内容明确评价标准合理运用多种评价的方法选取恰当的评价结果呈现方式，进行合理地分析、解释11关注评价结果的使用；对评价结果使用的效果进行分析；消除评价结果的消极效果；对评价进行改进和完善。12在实施评价中要时刻反思的问题：我们想通过评价达到什么效果？我们的评价标准是什么？什么是学生良好的表现？什么样的反馈能改进学生的表现？13B.学生评价的一般方法日常即时性评价：课堂提问、课堂练习、课后作业、口头评价等。纸笔测验表现性评价：评价学生的行为和作品，综合反映学生在认知、情感、态度、价值观等方面的发展状况。14档案袋评价：记录学生的发展历程，展示学生发展的成

4、就。质性评语心理测量15二、综合实践活动课程中的评价理念1.背景：教育评价的整体转向基础教育课程改革纲要（试行）六、课程评价14.建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。16如果有一门课程，主要包括跳、飞、啄、挖四项核心内容。考试的评分标准和大部分学校的标准化测验是一样的：即犯的错误越少得分越高。鹿在跳栅栏一项上得了95分，却在“飞”和“啄”的考试中失败了；老鹰用低飞通过了跳跃的测验，在飞行中得到了高分，却在“啄”的测验中折喙

5、，在“挖”的考试中损爪；松鼠是善于挖和跳的，但在“啄”的方面却不可能做到像啄木鸟那样轻松自如，结果，也只能勉强通过考试，在“挖”和“跳”的测验中得了60分，而在另外两项测验中却失败了；于是，表现最优秀的莫过于院子里的小鸡了，它在跳跃测验中得了“A”，在飞行、啄、挖三项测验中也得到了很高的分数，如此一来，这只普普通通小鸡理所当然地成了第一名，而鹿、老鹰和松鼠却失败了，它们有可能会因为自己羞于启齿的成绩而从此一蹶不振。17传统的学生评价目的是甄别、选拔而不是促进发展标准统一，缺乏个性量化评价，缺乏人文关怀18我国的学生评价改革的核心是评价功能的转向，即从甄别选拔到促进发展，具体表现

6、为：评价的内容上，从单纯评价学生成绩到情感、态度、价值观、过程与方法的评价。1920在评价标准上，从整齐划一到多样化、个性化。(增值评价、个体内评价)21在评价主体上，从单一评价主体到多元评价主体，尤其强调自评和互评。22在评价结果上，从总结式、结论式评价到渗透式、建议式评价，从追求客观、公正到重视反馈、认同、激励。23在评价者与评价对象的关系上，从冷静客观到充满人性关怀。24在评价方法上，由单一纸笔测验到评价方式多样化。25在评价情境上，从游离于教学之外到整合于教学之中，从“虚拟问题”到“真实任务”，从“去情境”到“情境化”。262.综合实践活动课程中学生评价的目标和内容任何

7、的教学设计都必须回答如下四个问题：A.学生的起点在哪里？——学生的原有知识技能水平B.把学生带领去哪里？——教学目标，也就是预期的学生学习结果。C.怎么把学生带领去那里？——教师制定教学计划，设计将课程标准中规定的教学内容转化为预期的学生学习结果的方案。D.怎么确信学生已经到达那里?——依据预先规定的教学目标对学生的学习结果进行测量和评价。27学生个体的学习水平（学生评价）教学材料的安排和设计（课程评价）教学评价是围绕教学目标展开的28问题：在综合实践活动中开展评价的目的是什么？一项综合实践