在灵动中爱上语文.doc

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1、在灵动中爱上语文11月29日，我聆听了一堂别开生面的语文课。整堂课下来，给我最深的印象是“热闹”。这种热闹不是一种杂乱无章、无纪律性，而是一种非常有序，非常有张力的课堂状态，其中也给了我很多的启发和感悟。一、怎样才能做到学生参与的最大化？学生参与课堂，从一个角度体现出来的是学生喜欢语文课。但我任教不到两年，学生的课堂参与性却在呈现下降的状态，初一的时候还是斗志昂扬，急于表现自我，但到了初二，学生就慢慢地开始鸦雀无声了，不愿意讲话，不愿意在课堂上发言，只是愿意自己默默地思考，就算明明胸有成竹，也是仅仅愿意做一个闷葫芦，最后导致老师好像在表演一场独角戏

2、。真的是学生因为青春期的缘故，发生一系列的改变？还是由于我自身的原因导致学生不愿意参与课堂？还是由于我本身是班主任的缘故？要改变语文课堂，首先要改变自己，只有改变自己，才能改变学生。只有上学生感兴趣的课，上学生喜欢的课，才能真正调动学生学习的积极性，最大程度的参与到课堂当中来。二、课堂的形式和内容如何取舍？课堂形式重要还是内容重要？毫无疑问，肯定是内容。但是形式难道就一点也不重要么？我觉得不是，所有内容的呈现必然会依靠一种形式，关键是形式的选择。我觉得，形式必须要最大程度贴近内容。形式和内容应该是一种相辅相成、缺一不可的关系。就胡老师的课，其实有一

3、种很简单的验证方法，问学生三个问题即可。1.你喜欢语文么？答案估计就是不喜欢，理由是语文需要背啊记啊，还有作文，这些都是造成学生痛苦的深渊。2.你喜欢胡老师么？答案可以从胡老师和学生的课堂关系和谈笑间得知，处处都能体现出学生对老师的喜爱之情。3.你喜欢胡老师上的语文课么？胡老师的语文课多有意思啊，学生乐意与孩子进行交流对话，久而久之，当然不会对语文有所排斥啊，甚至会因为某个老师某种课堂而爱上语文。爱上语文，多好的事情啊！何其之幸！归结一句，形式不形式不重要，学生爱上语文课，喜欢语文，主动学习语文才是最重要的啊。三、这样一节课留给学生的是什么？1.一

4、种自学的方法。导学单，导的是学生。学生通过这样的学习就会明确学习类似于这样的文章，需要做些什么，注意些什么。就这份导学单而言，学生就会明白，朗读、断句、重点字词、思想等重要要素。久而久之，这样的学习就会是一种习惯，语文是一种习惯性的学习，有时候，语文习惯的影响力往往比语文知识的影响力要来的更大，更有意义。但是对于导学单，我觉得有一个探索的过程，既然要用就要好好用起来。不应该只有教师的参与，还应该加入学生的参入，比如可以学生自己来设计设计，就学生初读文章不知道的地方出一份导学单，我觉得有的时候，可能这样的意义更大，因为这是真正基于学生的学情的。2.一

5、种练习听、说、读、写的好方法。听，不是仅仅在于听老师，更多的在于听同学。这种听的效果有时会优于听老师讲。只有用心听别的小组发言，才能有针对性的进行说，这其实很考验他们的耳力，大脑也会处于高度集中的状态。说，不是乱说，而是经过思考之后的说。这种说的质量是很高的，更多的带有一种表演和演讲的成分在。久而久之，这样的学生今后的口才肯定有一定程度的提高。读，胡老师有意识的设计了很多的读的环节，小组读，个人读，齐读等，而且这种读带有一定的梯度，首先要求读准，其次要求读出感情。学生在读中进行感悟和体会。唯一美中不足的是写，本节课未涉及到写的环节。我觉得，在学生对

6、苏轼的情感到达一种升华的程度的时候，不妨放手让学生写一下“你读到的苏轼”，让学生的情感以一种纸质化的形式保留下来，也可以作为一种作文素材的积累。总之，这节课让我受到很多的启发，也让我有了一个目标：能让学生喜欢我，喜欢我的教学，喜欢语文，让语文课堂多一丝灵动和活力。