培养学生良好的思维品质（教师论文).doc

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1、在阅读教学中培养学生良好的思维品质关键词：阅读教学培养思维品质内容摘要：根据能力忖标培养学生思维的广阔性和深刻性；在阅读教学中培养缜密的思维逻辑性；在阅读教学屮培养学生思维的灵活性与敏捷性。从现代语文教冇的发展情况看，阅读作为与写作、口语并重的“两夬板块”2—，其教冇功效和考测份量都是不容低估的。但是，阅读作为一项口趋重要的考测内容，学生对它在心理上的恐慌与无奈比谈“文"色变的作文还有过Z无不及。因此，在阅读教学屮，培养学生良好的思维品质和良好的心理素质就成了当务Z急。语文新教材说明屮明确提岀,在教学过程屮，要培养学生热爱祖国语文的思想

2、感情和民族共同语的规范意识，提高道徳修养，审美情趣，思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。如果说传统的课文教学缺乏明确的指向性的话，那么，新教材则弥补了以往的不足，它终于与高考的要求同步并跟上了教冇发展的步伐。它把中学生语文阅读培养的能力目标定位成一个循序发展的过程。试看高一上、下册阅读教材的重点，整体把握，揣摩语言；把握文意,理清思路；概括要点，提取精要；整体把握，筛选信息；研究探讨，深入领会；分析评价,借鉴吸收。为我们在教学时确立了能力目标，有利于我们对照能力要求施教。木文从学生的阅读心态的角度，谈谈如何培养学生良好的思维

3、品质。一、根据能力目标培养学生思维的广阔性和深刻性。思维的广阔性表现为思考时善于抓住问题的广阔范FE],善于在有关的不同知识和实践领域内创造性地思考。思维的深刻性表现为思考时善于深入问题的木质、事物的核心，善于揭露现象的原因，看到事实的依据，善于见现彖和事物发展的结果。在阅读教学屮，要充分发挥学生主体意识的能动性，积极进行阅读理解的心理品质的培养。只有当阅读者有强烈的阅读需求和阅读兴趣时，才能提高他们的阅读效率。那么，在具体的教学过稈屮应如何培养思维的广阔性和深刻性呢？在讲授《拿来主义》这课时，首先要让学生明确鲁迅是在什么背景下针对什么

4、问题提出的一种主张。这篇文章谈的是对文学遗产的批判继承问题,是针对全盘继承论和全盘是否定论两个极端而提出的。同时还要引导学生去思考问题，弄清楚“大宅了''的特定含义，以及“孱头”、“昏蛋”和“废物”的特定的含义，使学生进一步明确所谓的“鱼翅、鸦片、烟灯、烟枪、姨太太”的具体内容应该及分别采取的态度。通过对以上问题的思考，能够让学生更深刻的了解木文的思想内容。在讲授《为了忘却的记念》一文时，要引导学生分析鲁迅对于高僧涅槃的态度，更好的理解“我逃走"这一做法表明了作者在白色恐怖下的斗争立场。可结合《记念刘和珍君》一文中提到了“煤的形成"和“

5、徒手请愿”的看法，让学生在广阔的思维中明确这反映了鲁迅先生斗争的一贯性，即主张“韧的战斗”，避免作无谓的牺牲。在语文阅读教学屮，采用对比教学是培养学生思维广阔性的最佳途径。在讲授《阿房宫赋》时，可以H然联想到贾谊的《过秦论》或苏洵的《六国论》，明确这几篇相关文章在“史论"上的异同，也为培养学生的深刻性打下基础。笔者在教授《邹忌讽齐王纳谏》一文时，结合历史上纳谏和拒谏的史实，拓宽学生思维的广度和深度，笔者“作诗”曰：纣王不听忠臣言，国破身死坠鹿台；幽王不听忠臣劝，千金买笑戏诸侯，项羽不听范增言，纵虎归山死垓下，刘备不听诸葛言，损兵折将白帝

6、亡，关公倔傲不听劝，一代英雄定麦城，马谡不听干-平劝，失了街亭罪难免；文种不听范蠡言，兔死狗烹亦可怜；夫差不听了胥言，终把吴地奉越人。奉劝当今执政者，良药苦口亦金箴，佞言虽悦终误国，广开言路听要兼。如此一来，历史上不听劝谏，终致国破少灭的人物群像便可深深的印在同学们的脑海屮，这将更好地把握齐王虚心纳谏的难能可贵的品质。在阅读教学屮，拓宽教学思路，充实课堂容量，可以避免思维的片血性和狭窄性，以及表血性，使学生看问题不再片血肤浅，满足于一知半解，从而能更深刻的理解问题的本质。二、在阅读教学屮培养纟真密的思维逻辑性。缺乏逻辑思维的人在思考问题

7、时杂乱无章，缺乏条理性，也无法反映事物的规律性，由此,教学时必须学生能够遵循逻辑学的法则和辩证的规律，形成严谨而止确的逻辑思维能力。阅读教学肩负着培养学生综合素质的使命，在阅读中如果能使学生形成此好的思维品质，缜密的逻辑思维能力，不仅能提高阅读的准确性，而且形成良好的心理素质，培养学生遇事冷静思考和理性地分析问题的习惯。从而，使学生自学能力得以加强。教师要善于激发学生思维的逻辑性，在讲读议论文时，先从简单的问题的思维入手，采用点拔法或启发式，帮助学生寻找到解答问题的突破口，然后再引导学生由浅入深的思考问题。同样以《拿来主义》一课的阅读教

8、学为例，对木文的论证结构的分析就是一-种逻辑思维的有效训练。作者为了论证“拿來主义"，首先批判了各种啡拿来主义"的观点（送去主义，送来主义），指出了它们的危害性，其次，方指出必须实行“拿来主义”，从继承者的