《夏日里最后的玫瑰》.doc

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1、课题:《夏日里最后的玫瑰》主备人：王彦鸽课程标准为学生成为课堂的主人创造条件。给学生提供充分的感觉、欣赏的环境；给学生提供充分参与、体验的机会；给学生提供感觉音乐美、创造音乐美的时机；还音乐课堂以快乐。教材简析它是一首爱尔兰民谣，歌词作者和曲调改编者是托马斯·穆尔，穆尔根据米利金的歌曲《布莱尼的丛林》的曲调改写成《夏日里最后一朵玫瑰》。贝多芬曾加以改编，门德尔松也用它写过一首钢琴幻想曲，德国作曲家弗洛托将它用进歌剧《玛尔塔》中。在歌剧里，这首歌被安排在这样一个情节中：村民隆涅尔倾心于到雇佣市场游玩、化名为“玛尔

2、塔”的女官哈莉特，偷取了她带着的一朵玫瑰花，要她唱一支歌，才肯把花还给她，于是“玛尔塔”就唱了一曲《夏日里最后的玫瑰》。后来，这首歌被作为德国电影《英俊少年》的主题曲。世界上很多女歌唱家都喜欢选唱这首歌。学情分析七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极

3、不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。教学目标1.知识与技能：能用圆润、自然的声音演唱歌曲。2.过程与方法：在学唱歌曲中，通过体验、模仿、探究、合作等方法，使学生能够体验歌曲的情绪以及对音乐的理解和表现力。3.情感态度价值观：通过演唱歌曲,，让学生体验《夏日里的玫瑰》爱尔兰的风情。教学重点熟练演唱歌曲,感受和体验歌曲的音乐情绪.教学难点掌握切分节奏，熟悉旋律。课时一课时教具多媒体教学过程教学内容（以PPT为依据）教师活动学生活动修改点（导）创设情境激趣导入一、导入1、1.导入A、图片导入,爱尔兰风格.2、教师

4、介绍爱尔兰音乐文化背景B、学生探究内容。播放德国影片《英俊少年》，欣赏并感受歌曲情绪。简介影片《英俊少年》，导入本课。竖琴是爱尔兰典型的传统乐器，从国徽的设计上可以看出。世界上没有一个国家像爱尔兰那样，每年举行多盛况空前的音乐节。风笛，中国听众普遍接受悠扬的苏格兰风笛声，是在看电影《泰坦尼克号》是被影片主题曲中的凄婉的笛声所感动。乐器简介：从乐器结构上分析，风笛是一根吹管和一个风袋构成的。吹笛者换气时只需用手挤压风袋，笛声就不会中断。此外还是三根木制的单音管（古老的风笛只有两根），笛手利用有音孔的调音管奏出旋律

5、时，单音管会发出持续不断的泛音。风笛手吹出旋律时，每个音符就有了一组不同的泛音，混成一体后悠扬高亢，令人神魂颠倒。今天咱们要欣赏并体验到的是一首古老的爱尔兰民歌。《夏日里最后的玫瑰》是一首在世界上广为流传的抒情歌曲。下面我们来欣赏2001年有夏洛蒂演唱的现场版本。介绍爱尔兰人文（多媒体同步配合）国旗：从左到右由绿、白、橙三个平行相等的竖长方形组成。橙色代表新教及其信徒，表示尊贵和财富；白色象征天主教徒和新教派教徒之间休战，团结友爱，也象征对光明、自由、民主和平的追求；绿色代表信仰天主教的爱尔兰人，也象征土地。国

6、徽：盾徽。天蓝色的盾面上绘有金黄色的竖琴。蓝色象征大海和天空，竖琴为爱尔兰人民喜爱的“天使之琴”。文化：主要有文学、音乐、舞蹈及体育构成。爱尔兰男人传统服饰是裙子。1.踢踏舞，热情奔放，旋律优美，节奏及其鲜明而富有变化，体现了现代爱尔兰的精神风貌。《大河之舞》被誉为是“爱尔兰文化使者”观看视频教学过程教学内容（以PPT为依据）教师活动学生活动修改点（感）感受旋律学习新知二．新授1.初听乐曲，思考问题并说出你的感受提出：①歌曲的情绪怎样？②用了什么特色的伴奏乐器？风笛2.再听《夏日里最后的玫瑰》，划分乐句。（共有

7、几个乐句？）3、哼唱歌曲，用“啦”视唱，哼唱乐曲。4、重点唱A、切分音的演唱练习B、对旋律的熟悉C、难点把握：要求学生唱准这两种节奏学唱全曲→注意676#567i的音准5、连贯唱A、教师弹奏钢琴，学生跟着流畅演唱。B、播放伴奏音乐，学生表演。6、教师播放视频欣赏《夏日里最后的玫瑰》英文版。教师弹奏钢琴，学生表演。自主合作探究（演）表演实践拓展延伸1、（播放《夏日里最后的玫瑰》的音频资料，多媒体展示恩雅的介绍2、分组表演演唱，一人上台指挥。3、教师组织学生编创舞蹈动作，分组表演。恩雅：爱尔兰本土歌手。作为新世纪音

8、乐的代表人物之一。她的声音纯美安静，为我们洗涤世尘的浮躁，我们可以随她的歌声，遨游深洋，崇山峻岭，阔邃林间，穿越时光隧道，只有配上“天籁”称誉的声音，才能如此闪起你飞翔的意识。她歌声时吞吐成字字句句天使气息般大的绝美梵音，并获得真、善、美的慰籍，同时拥抱纯然新生的喜悦。（四）归纳总结谈论收获今天我们初步了解了爱尔兰音乐。课后，我希望同学们能能够多扩展自己的音乐视野，可以对欧洲音乐的不同