论化学教学中的探究式学习.doc

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1、论化学教学中的探究式学习探究式学习是国家课程标准明确提出的一种学习方式。根据新课程标准的教育理念，在教学过程中，要培养学生的实践能力、创新精神，学生学习的方式要提倡“自主、合作、探究”，以观察、实验为主的科学探究活动是学习化学的重要方法。在教学过程中，要设计一些简单的实验探究活动，帮助学生领略化学实验在化学学习中的作用，体验科学探究活动的乐趣，使学生在获得知识的同时，了解知识的获得渠道和方式，在了解知识的发生和形成的过程中，促使他们去关心生活中的一些问题，积累一定的感性认识和实践经验，从而获得比较完整的学习经历

2、。下面，我根据教学活动中的几个实例，谈谈探究式学习在化学学习中的作用：一．探究式学习可以激发学生的学习兴趣，通过对实验的观察、分析、总结，获得新的知识，并培养学生初步的观察能力，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生探索知识的兴趣。实例：在“探究镁的一些性质”这节课中，要对镁的性质进行探究，在组织教学过程中，我先将学生分组，然后分发一些必要的器材，并要求同学们按课本实验内容和发给学生的实验记录表格作记录。第一步：用砂纸打磨镁带，观察镁的状态、颜色、光泽。第二步：弯折镁带，观察镁带的硬度，机械强度。第三步：设计实

3、验方案探究镁带能否导电，能否被磁铁吸引。第四步：在空气中点燃镁带，观察镁能否燃烧，火焰颜色，亮度。第五步：与白醋作用，观察是否有气泡产生。探究活动后，进行交流讨论。师：我们的活动就要结束，最后我很想听听同学们对这节课的感觉和收获，请同学们畅所欲言。学生发表的意见有：化学课有趣，实验好玩，有意思；通过实验探究了解金属镁的性质特点，知道它为什么可以用于制焰火、照明弹；懂得了解物质的性质要做实验，实验要注意观察，记录，还要分析，讨论；实验观察要仔细，实验要认真，不然的话会得出错误的结论。二．探究式学习可以帮助学生发展

4、动手操作能力，在实践活动中不断积累知识，并养成对探究活动进行评估的习惯。实例：用高锰酸钾制取氧气的实验在本实验中，要求学生学会在铁架台上夹持试管的操作、加热试管中物质时的基本操作。在实验中，为防止氧气气流把高锰酸钾颗粒吹入导管，可以在试管内导管口放置一蓬松的棉花团，为收集到较纯的氧气，提示同学们要等到导管口冒出的气泡均匀时才收集。收集氧气时用排水集气法。实验完毕后，要先将导管从水中撤出，后撤酒精灯。实验后，让同学们评价本实验为什么用排水集气法而不用向上排空气法。学生参与探究实验田活动的积极性、同学们在实践活动中

5、的表现，老师在活动中及时给予鼓励、肯定、指导。三．探究式学习可以培养学生敢于猜想的精神，培养学生设计实验方案的能力，增强学生的自信心，体会并理解探究的过程，发展学生的探究能力。通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神，实例：质量守恒定律的探究本节课上，学生经过了多次的探究活动，已经具有了一定的能力，这次让同学们结合课本上的内容，将教材中的现象不明显、时间比较长的实验作下改进，并多设计一些现象比较明显的实验。环节一：根据生活中的常识，猜想物质发生化学

6、反应后，质量是增加了，还是减少了，还是不变。观点：质量不变；质量增加；质量减少；环节二：设计实验：（1）在托盘天平的左盘中放置表面皿，盛一些白色硫酸铜粉末，调节天平平衡。放置，当颜色变蓝时，观察天平是否平衡。（2）在托盘天平的左盘中放一烧杯，烧杯内放一些大理石，一支试管中盛一些稀盐酸，调节天平平衡。把稀盐酸倒入烧杯中，反应后，观察天平是否平衡。（3）在托盘天平的左盘中，具支瓶上的支管上绑一气球，瓶内放一些大理石，瓶塞上安一滴管，滴管内吸入少量浓盐酸，盖上瓶塞后，调节天平平衡。把浓盐酸挤进瓶中，反应后气球变大，观

7、察天平是否平衡。（4）在托盘天平的左盘中，立放一支蜡烛，调节天平平衡。点燃蜡烛后，观察天平是否能保持平衡。（5）在托盘天平的左盘中放一烧杯，烧杯内盛硫酸铜溶液，放入一铁丝，调节天平平衡。充分反应后，观察天平是否平衡。环节三：交流与讨论：每一小组派出一代表向全班交流实验结果，针对学生可能得到的不同结论，让同学们展开讨论。环节四：在探究活动中形成结论时，要向学生介绍质量守恒定律的发现史，使学生产生“自己的研究和科学家的研究相似”的自豪感和满足感，树立“将来我也能成为科学家”的信念。四．探究式学习可以让学生积极地把化

8、学与生活联系起来，增强学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养学生应用化学知识为社会服务的意识。实例：卫河水原来清澈见底鱼虾成群，是居民用水、工农业生产用水的主要来源，近年来由于人为因素水质变黑变臭，水面漂浮大量的泡沫，让同学们调查水被除数污染的大致过程，并让同学们取回水样探究水中的成分。步骤一:烧杯内盛一些水样，加入明矾并搅拌，静置，过滤。步骤二:在滤液中滴入紫色石蕊试液，测它的酸碱