浅谈新课程下的低年级语文自主学习.doc

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1、浅谈新课程下的低年级语文自主学习保康县两峪乡麻坪小学杨大祝我多年从事一年级新课程实验。在一年的实验过程中，我觉得人教版的语文教材比以往的教材更具语文性、儿童性、学习性、独创性、整合性。特别是儿童性，在教材的选文和教材的呈现方式中都非常突出，注意从儿童的生活出发选文，以儿童的视角认识周围的社会和大自然，激发他们的学习兴趣。在人教版教材中，单元开始的导语，课文后的练习，以及语文园地中的要求，都是以学习伙伴的口吻叙述的，比如“植树节快到了，我们也去植树吧！”“我要去观察美丽的夏夜，看看它美在哪里。”“我会读”“

2、我会写”“我会说”“我会画”等，起到了很好的学习导向作用，同时又能激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件。同时《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”因此，我觉得在低年级语文教学中有必要进行各种自主性学习。于是，我对课堂教学进行精心设计，通过组织有效的教学活动充分调动学生学习的主动性，达到有效促进学生自主学习，培养学习能力的目的。下面谈一谈本人在低年级语文教学实践中的几点做法。一、问一问教育家陶行知先生说：“教师的责任不是教，而是教学生学。”

3、如人教版第二册的《失物招领》一课，板书课题后让学生自主提问。有的说：“招领”是什么意思？”有的说：“课文里的“失物”是什么呢？”有的说：“谁捡到失物？谁招领失物呢？”有的说：“课文中是怎样招领失物的？”……在上到《小壁虎借尾巴》的第六小节时，有个学生问：我能把“难过”改成“难受”吗？因为我觉得“难受”比“难过”更想难过，我好像看到小壁虎要哭了。……一个个问题无不闪现着学生的智慧火花，一张张探求的面孔是那么专注。“好好读读课文，找找自己想要的答案。”老师的话音刚落，孩子们就已经迫不及待地开始朗读课文，当他们

4、再次举手时，他们已经把自己的问号变成句号了。二、读一读新教材中有不少优美的课文，非常适合学生朗读，如《小小竹排画中游》、《四季》、《荷叶圆圆》、《四个太阳》等。我在教《荷叶圆圆》时，先让学生找自己觉得写得最美的一句话把它读正确，再启发想象它美在什么地方，接着创设情景想象：如果你是其中的一个小动物会在荷叶下会想些什么？做些什么呢？最后，让学生带着想象，带着喜爱，美读课文。如在教《四季》时，让学生选择自己喜欢的语气读“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的话，？有的学生说：“我想用轻切的语气读草芽的话。”有的说：“我用开

5、心的语气读青蛙的话，你看图上的小青蛙笑得多甜呀！”有的说：“谷穗结得那么多，我要骄傲的语气读谷穗的话。”还有的说：“小雪人淘气又可爱，我用淘气的语气读。”……阅读教学是个性化的行为。教学中，让学生用自己喜欢的方式来朗读课文，读出自己的感悟，读出自己的体验，读出自己的感情。此外，还可让学生配上画读、加上动作读、配上音乐读、表演读、比赛读、挑战读等。让学生自主朗读，让充分展示朗读成果、朗读风采。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读……”让学生在朗朗书声中，自我习得，成为学习的主人。三、演一演

6、喜爱表演是孩子的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我，施展才华。在新教材中有很多故事性强、情节有趣的课文，如《小壁虎借尾巴》、《棉花姑娘》、《美丽的小路》等，都可让学生当小演员，亲自演一演，会收到预想不到的效果。例如在教《棉花姑娘》这课时，我采用了表演的学习方法。学生进行小组合作，先让学生认真研读课文，确定表演角色，再制作头饰，然后分组表演，最后还要评出最佳表演奖。因为要表演，学生更认真地研究课文，把握人物的语言、动作、神态，从更深层次上把握课文；因为要评奖，表演时学生更投入了，欣赏

7、更认真了。整个过程学生的能力得到充分锻炼，热情高涨，教学效果非常好。四、画一画新教材中有许多文质兼美的课文，如《四季》、《小小的船》、《画家乡》等，它们犹如一幅幅美丽的画，可引导学生合理地展开想象，以作画的方式学习。如《画家乡》一课，介绍五位小朋友的家乡，并配有五幅精美的插图，上完课后我设计了一个活动：让学生也动手画一画自己美丽的家乡，仿照课文其中一节夸一夸自己的家乡。学生画完夸好家乡后，评比出画得最好，说得最好的同学，让他们教室里自主地布置一个展示角，使学生体验创作的乐趣。五、说一说新教材中，有很多课文

8、留有空白。如《小壁虎借尾巴》一文，“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。”就可让学生想象说话小壁虎会怎么告诉妈妈，创设情景，让学生想象说话。如《乌鸦喝水》一文，“还有什么办法能喝到瓶子里的水？”让学生发散思维说话。如《荷叶圆圆》一文，可让学生仿照某一小节说话。通过说话，使学生加深了对语言文字理解，加强了对语言文字的运用。六、辩一辩“辩”是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达