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时间:2020-03-13
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1、浅谈小学英语的课外作业陈 瑜浣东街道五一小学摘要:《英语课程标准》提出:教学活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸和补充,是对所学知识的复习和巩固,是教师用来检查教学效果,指导学生课外学习英语的重要手段。在这些年的英语教学实践中,我们英语教师的精力一直都放在如何搞好英语课堂教学,而对作业却避而不谈。关键词:基本合作创作实践如果说课堂是学生的“大餐”,那么课外作业就是他们的“小点心”。通过问卷调查得知,教师对布置“小点心”上存在许多的问题:作业随意性大,作业形式单一乏味,或没有作业…而它的一成不变、没有难度和缺乏创造性将扼
2、杀学生的学习兴趣,是作业成为一种负担、一种任务。随着新课程改革的到来,也引导我们英语教师要创新地准备丰富多彩而又新鲜可口的“小点心”。我们的英语教师也是朝着这方面做着,而且学生对以下几种“小点心”来说也十分喜爱,那么让我们再来看看。一、基本型作业英语这门语言学科,基础知识的掌握是十分必要的,让学生巩固所学的基础知识,抄写也是一种很好的方法。例如:单词是英语学习的基础,要学好英语,就必须牢固地记忆单词。要做到这一点,抄写单词的作业是不可少的,但要避免无质量的重复抄写,因为那样只会让学生对作业产生厌恶感。因此,教师应遵循学生“先快后慢”的遗忘曲线特点来布置这类作业,刚接触的新单
3、词可以多写几遍,在初步掌握的基础上,再通过不定期的抄写加强记忆,同时可以教给学生一定的记忆方法。如:利用旧知学新知,学习新单词rain,可以让学生联系以前学过的单词rainbow,只要把bow去掉,就是新单词了。还有一种抄写作业是摘抄:在英语越来越受重视的今天,越来越多的英语出现在我们周围。只要稍加留意,就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语,学生表现得很积极,反馈回来的作业十分丰富。如:“MadeinChina(中国制造)”“CCTV(中央电视台)”“KFC(肯德基)”等等,让学生随时随地可以学到英语。同时,谚语、顺口溜等简单、有趣的课外知识
4、也可摘抄下来,可利用课前几分钟的FreeTalk时间请学生将自己的成果那到班级进行交流评比。这类作业,使学生为自己能发现并学到这么多身边的课外知识而十分欣喜,而且学生在不知不觉中学到了书本没有的英语知识。二、合作型作业1、与同学合作学习英语就是为了交际,为了运用。因此可以通过小组合作,以表演的形式,把课本中的知识变成生活中的语言。如:教完shopping一课后,就可以让学生几人一组,布置自己组要表演的场所,如:服装店、水果店、文具店等,让学生当售货员和顾客,运用“CanIhelpyou?Whatdoyouwant?Howmuchisit?...”等相关用语,通过讨价还价,到
5、个各商店去购买自己喜欢的东西。在实际的情景中,经过这样的合作性表演,是学生敢于说英语,对话能力提高了,交际能力也得到很好的发展。2、与老师合作教师给学生布置作业,可以帮助学生来完成作业。如:学了“打电话”的内容后,可让学生用英语给老师打个电话;学了英文书信的格式后,可让学生用英语给老师写一封信或发e-mail;学了“Whatdoyoudoontheweekend?What’syourfavouritefood?等句型也可让学生就这些问题采访自己的老师。这种对话式、互动式的作业形式,可营造师生共同学习、探究和研究问题的气氛,让学生联系实际,增加实践的机会。在共同完成作业的活动
6、中,师生一起分享学习的乐趣、交流思想,增加了师生沟通的机会。3、与父母合作常开口说是培养英语交际能力的一个重要途径,在学校可跟老师同学交流,可在家中,因为大多数学生家长不懂英语,只有部分家长在不同程度上懂点英语。那么可以采取不同的方法:根本不能和孩子对话的,可让家长帮忙录音,让学生把朗读的单词和句子利用磁带录下来,到校后在课堂中播放,让老师和同学评价,选出最棒的,进行奖励。这种作业不但增加了学生开口说的机会,也增加了学生的竞争意识,培养了学生口语朗读的能力,养成了课后听录音跟说的好习惯,长期坚持,语音语调就会更规范,更标准,同时也增加英语会话的自信心,而大大提高作业的质量,
7、受到非常好的效果。另一种情况可以鼓励孩子经常与家长进行简单的日常会话,把学会的英语单词说给家长听,学到的英语歌曲唱给家长听,甚至讲英语故事给家长听等,并请家长在作业本上签上自己的感受。这样既有利于英语口语的提高和巩固,又有利于增进孩子与父母的感情,还便于家庭与学校的联系沟通。一、创作型作业学生总能从创造设计中找到乐趣和自信,利用这一特点,可以让学生编写黑板报、墙报、手抄报等,所有这些都由学生自写、自编、自画、自排。以培养学生的能力为目的,把教学推向深入,给学生提供了一个运用语言的空间,让学生把学到的知识运用到实践生
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