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时间:2018-11-10
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1、浅谈小学英语课外作业布置 作业是课堂教学的补充和延续,在英语教学中占着举足轻重的地位。让学生从作业中获得积极的情感体验,形成有效的学习策略,获得有效的学习效果。 教师在英语课外作业的布置时要精心设计练习,在难度上要讲究一定的坡度,由易到难,由简到繁,做到环环相扣,逐步提高。同时,教师应该关注到学生间现有英语水平的差异,防止作业一刀切,针对不同层次的学生,布置不同难度的作业,让各个层次的学生都感受到成功感和自豪感。针对我们目前的实际情况,提出具体建议如下: 一、趣味性作业,让学生学得更有趣 心理学家认为,兴趣是最好的老师。新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣,
2、使他们树立学习的自信心。在英语教学中,教师应把趣味性放在十分重要的地位,了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题,并以此作为作业的素材,激发学生英语学习的兴趣。7 比如,教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息,并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外,还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水,统计自己一天做多少道数学题。不难看出,这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业,不仅达到了让学生复习了所学知识的目的,还激发了学生的智力潜能,从而更好地促进学生接受新知识和进行创造
3、性学习。 在教授颜色的单词,如red,blue,green,black,white,pink,or-ange等,可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色,把它们画下来,并带来向同学介绍“Thesunisred.Theskyisblue.Thesnowiswhite…”这样学生有兴趣去做,乐意把自己画的图画向其他同学展示,会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。作业就能做到有趣味性,学生在复习所学知识的同时,还激发了智力潜能,从而更好地接受新知识和进行创造性学习。 反之,机械的抄写、重复呆板的练习只会让学生感到乏味,无法激发和培养学生学习兴趣和体会学习英语的乐趣,
4、这样也势必影响学生积极参与的态度, 二、基础性作业,让学生学得更有效 英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识,虽然抄写是一种最为简单的方法,但要避免无质量的重复抄写。有这样一个实验:一个心理学家要求十几个儿童进行画图练习。画了一张,要求再画一张,就这样连续画了10张。结果发现,孩子们越画越马虎,所画的画也是一张不如一张,这就说明练习量的多并不能帮助孩子提高学习质量。过多的练习只会减弱学生学习英语的兴趣,甚至有的学生开始讨厌上英语课,即使孩子认为画画是一种乐趣,到最后他也会觉得乏味,枯燥。所以我们的作业一定要“少而精”。 我们应
5、该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”7来设计这类作业。如,对刚学的词句,一开始可以布置给学生少量的抄写作业,但一定要避免大量重复的抄写,可以根据学生的层度布置抄写作业。 另外,在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来,优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。但应避免单调的机械重复的听读,不致使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的朗读水平,可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来,带到课堂上放给同学们听,互相交流,互相评价,互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛,对话表演,让基础的训练适合学生基础教学的
6、特点。 三、启发性作业,让学生思维更活跃 敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外,作业设计中也必须注意启发学生的思维。如教完PEPBook7Unit1Howdoyougothere?后,教师可拿出一张青岛地图,让学生用已学句型和知识进行叙述,或看图说几句话,或设计外宾在问如何去青岛某景区的情景对话。这不仅能训练学生口笔头表达能力,而且能促使学生积极思维。对学生回馈中出现的这样那样的偏差甚至错误,一是不要害怕,因为只有发现问题,才能去解决问题,才会不断完善自己的作业设计;二是注意采用适当的纠正方法,既不挫伤学生
7、的积极性,有能进一步激起他们的学习兴趣和探求精神。 四、实践性作业,让学生能“学以致用” 新课程理念倡导的“任务型教学”7的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力,就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。小学阶段所要学的英语,与日常生活紧密相关,例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等,都是生活中随处可见的。学完这些单词后,我布置他们将这些物品归类,贴标签,如book,pen,table等。为了美观,学生们用心书写单词,贴在各类物品上,布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。这样既
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