浅谈学生数学应用意识的培养.doc

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1、浅谈如何培养学生的数学应用意识中学数学课程标准提出了新的教学理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。指出数学是学习物理、化学、计算机等其他学科的基础，也是参加社会生产，日常生活的基础，明确要求我们教师在教学观念和教学方法的选择中，应“揭示数学发生发展的过程，加强数学与其他学科和日常生活的关系”，“教师要依据教材，又不局限于教材，把学生的知识、经验、生活世界作为重要的课程资源。”强调在教学活动中要让学生人人学有所得，学有所成，学有所用。让数学教学走进生活，让生活走进数学教学，已成为时代的呼唤。因此，我们在教学中要重视数学知识的应用。但是

2、，怎样去“用”数学呢？这是我们教师在教学中普遍关注的问题，决不是传统的几道应用题就能解决的。培养学生的数学应用意识和应用能力，能帮助学生对数学知识、数学思想和方法有一个直观生动而深刻的理解，可以使学生真正懂得究竟为什么要学习数学，从而激发学生学习数学这门学科的兴趣。数学是很有用处的，但有用之处并不仅仅在于它的哪一条公式有用、哪一条定理有用，而是整个数学这门学科都会给我们提供很重要的一种思想方法，这种思想方法不仅对于具体的学习会有很大的帮助，而且对今后做一切工作都会很有用。数学是一门应用性很强的学科，数学的应用渗透到生活中的方方面面。在过去的课堂教学中，教师很少讲知识的来源和实际应

3、用，学生的应用意识淡薄。即使是应用题教学，也缺少“应用味”。绝大多数都是教师凑好数据编好题型直接塞给学生的。学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎样去应用。既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。很多学生只在考试时感到数学有用,而走出课堂，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。结果培养出大量高分低能的“人才”，在考场上得心应手，出了考场却无所适从。因此在课堂教学中必须积极倡导应用意识。根据新的教育目标，我们要遵循学生的认知规律，有目的地培养学生应用数学的意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。特别强调数学在实

4、际中的应用，培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。那么在数学教学中怎样培养学生的应用意识呢？我们可从以下几个方面入手：1收集数学应用的实例，加深对数学应用的理解和体会。数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。由于现代科技的发展使得数学的应用领域不断扩展，越来越多的人都认识到数学知识的重要作用。教师可以让学生了解数学在工业设计、市场预测、计算机制造、统筹安排等方面的广泛应用，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学知识的应用价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学

5、知识的应用过程。在实际教学过程中，教师可以根据教学内容自己搜集有关资料并介绍给学生，也可以鼓励学生自己通过图书、电视节目、互联网等多种渠道搜集数学知识应用的具体实例，并互相交流。例如，对于统计和概率的内容，我们可以从报刊杂志，电视广播，计算机网络等方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中提取他们感兴趣的问题，如学校安全事故的调查，对本地资源与环境的调查，对自己所喜爱的体育比赛的研究，讨论歌手大赛中为什么要去掉一个最高分和最低分，讨论有奖销售问题。这样的素材能引导学生更多的着眼于对实际问题的探索，理解概念的实际意义，在学习数学的同时更好的认识现实世界。2重视动手操作，让学生体验数学的

6、应用价值。现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，而不是被动地接受新知识。让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，从而发展思维能力。例如学习立体图形这一部分时，由于它接近实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。又如在进行轴对称图形和轴对称

7、的教学时，可以组织这样的活动：⑴组织一次对称面具制作比赛。用卡片，纸板，甚至三合板来制作。要学生制作对称图案的面具，并进行比赛，看看谁制的最美观又符合要求，参加的学生一定会在笑声中感到创造的乐趣。⑵收集有对称图案的昆虫、动物的照片，进行展览。使学生在游戏中初步感知轴对称图形，这样就可以寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体，使学生的学习具有形象性、趣味性。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师将数学教学设计成看得见，摸得着的双边活动，使学生对十分抽象的