浅析小学数学教学中教与学的关系.doc

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1、浅析小学数学教学中教与学的关系洑水镇小：王堂明教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一，这一过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动，合作，创新与进步。教师的本职是以育人为天职，如何能教好自己的每一个学生是每一个教师的重任，小学生对数学知识的认识和理解都需要教师的精心讲解、引导，实践和运用，由于数学知识贯穿着社会方方面面，因此，对数学知识的正确运用尤其重要。作为一名小学数学教师应如何看待和处理课堂上的“教”与学生“学”的关系呢？一、正确

2、认识小学数学教学过程中的教与学的矛盾教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。人们常说：“要给学生一碗水，都应有一桶水”。水是必须给的，但光给水是无法满足飞速发展的社会需要。教师的责任是教会学生自己去找水，依靠自己去发现，去创造，使知识不断增加。数学科学的发展较其它学科更快，所以数学教学的目标应是使学生学会自己去学习数学。所以教以学为目标。教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。教师的教与学生的学是教学过程中主

3、要矛盾，教与学之间的矛盾，对其他矛盾起领导、决定、制约、支配的作用。二、学生的学是教与学的矛盾中的主要矛盾我们知道学生和教师之间的辩证关系是十分明显的。没有学生,教师不复存在;没有教师,学生也不复存在。学生和教师在课堂中相互依存、相互影响、相互补充才能形成健康的教学活动,才利于教学已知和未知的矛盾的解决。教会学生学习数学要比教会学生数学知识难得多，教师要付出更多辛苦。首先教师要了解学生是怎样学的，这样才能在学生按自己想法提出问题时给予正确引导和建设性回答。其次，教师要了解所教学科的过去，现在及将来发展，这样才能引

4、导学生按知识发展脉络去思考问题。教师和学生都要以教学内容为依据进行教学，不能教师想教什么就教什么，学生想学什么就学什么。教师的教，必须要符合适应学生的认知规律和心里特征，在研究教学内容的同时，还必须研究学生认知规律和心里特征，并根据教学内容和学生的认知规律及特征确定如何教学。即是说教师如何教有两个依据，一是教学内容，二是学生。如何使学生能够掌握教学内容，就成了问题的关键所在。若教师只考虑教学内容，不考虑或忽视学生的需求，这样的教学就有可能是照本宣科、无的放失或注入式教学。教师面对的不是机器，不是仪器，而是有思想、

5、有情感的人。学生的学绝非如机器、如仪器，被动被他人去操纵、去堵塞。学生的学，是有其自身规律的。教师只有按规律进行教的时候，学习的内容才能被学生接受，才能被学生所吸收。学生对学习的渴求和愿望，持久不断的学习积极性，自学勤奋的学习精神以及认知规律和心里特征正是学生学习内因的具体体现。教师的教，就是激发学生学习的愿望和兴趣，尊重和适应学生认知规律和心里特征，只有这样，学生的学习动机才能开动起来。三、良好的师生关系对教学起积极促进的作用，运用“亲其师信其道”的教师在教学中一定要激发小学生学习的兴趣,充分调动学生的积极性,

6、优化课堂教学，在教与学的关系上,古人强调:“教必有趣,以趣促学”。运用“亲其师信其道”的心理效应，把爱心、微笑、激励带进课堂，创建民主、平等、合作的新型师生关系。过去的课堂教学中教师是主角，学生是配角，教改后教师们纷纷转变观念，让学生成为课堂中真正的主人、这是我国课堂教学的一大进步。可有些教师认为既然学生成为课堂的主角，教师自然要退到配角的位置，这是教育观念的一大误区，现代教育工程应该是教师与学生协调活动的过程。在教学中学生要尊重老师，而老师更要尊重学生。今天的社会，是以人为本的社会，是人与人之间的平等，是对人的

7、尊重。学生作为社会的人，在人格上与教师是平等的，学生的人格和情感应受到社会和老师的尊重。因此，教师应该尊重学生，只有既讲师道尊严，也讲学道尊严，师生之间应该相互尊重，才是全面的。可以这样说，在教学中对学生认知规律的尊重是对学生最大的尊重，是对学生成长成才的最大关怀，并应该成为教师在教学工作中重要的价值取向。教师只有深入的了解学生的认知规律，并按照学生的认知规律进行教学，才有可能达到预期的教学目标。总之，我们要摆好教与学的关系，教与学是相辅相成的。要用尊重和信任赢得师生关系的融洽，用学生学习的积极性赢得良好的教育、

8、教学效果，这才是我们最终的目的。