浅析小学数学教学中教与学的关系.doc

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1、浅析小学数学教学中教与学的关系摘要：小学数学教学必须尊重学生的自身发展规律和认知特点来开展，这是素质教育下最明显的教学特点。它要求我们要处理好教与学的关系，根据学生的实际情况选择正确的教学方式和教学策略来开展教学。教师要在教学过程中摆正自己的位置，改变以往高高在上的形象。而且，数学教学要充分体现学生的主体地位，让学生主动参与数学教学，主动思考问题、分析问题、解决问题。关键词：小学数学；教学主体；创新意识中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)19-0012-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.19

2、.006新课程标准下的小学数学教学以不在是以教师教为主的教学过程，而是一个学生在教师指导下，师生共同完成一个教学冃标的过程。教与学耍相互促进和引导。教学的过程不在是一个教师讲学生听的过程，而是一个教师与学生在交流沟通的过程中合作教学、合作学习的过程。在小学数学教学中，我们应该如何处理好教师教与学生学的关系，促进学生的全面发展呢？下面笔者结合教学实际谈谈自己的看法。一、教师耍与时俱进不断学习和更新自己的教学观念正确处理教与学的关系首先要做的就是要求教师要有新的教学理念，要不断学习新课程标准的教学理念，用新的教学思想武装自己。只有这样,在教学过程中，才能真正去落实新的教与学的关

3、系。新的教学理念下，我们教师耍充分认识到教与学处在同样重耍的位置上。我们不仅耍研究教学内容，还更要注重在教学过程中渗透学习方法的教学，让学生在学习知识的过程中，不断掌握适合自己的学习方法。只有讣知识讲解与方法传授相结合，我们才能真正让学生得到更全面的发展，也才能处理好教与学的辩证关系。因此，在教学之余，每一位小学教师都应抽时间多学习、研究。二、教师设计教学内容要有充分的准备处理好教与学的关系，在实际教学过程中最终要的还是教师对教学内容的设计。在设计教学内容的过程中，无论是对学生实际情况的了解还是对教学内容的研究和拓展，教师都耍有充分的准备。结合教学内容和学生的实际情况这两方

4、面來开展教学设计。（一）教师要充分了解学生的认知规律和学习方式小学数学是比较抽象的科目，如果仅是从教师的角度来设计教学内容，势必会使很多学生觉得数学很难，从而没有学习兴趣，那么就算教学设计得再精彩，学生不愿意参与，教学也毫无效率可言。重要的是不适合学生的教学内容会打击学生学习的积极性，会让学生产生抵触情绪，严重影响学生在整个小学阶段的数学学习。因此，在设计教学内容前，教师一定要了解学生普遍使用什么样的学习方式，对什么样的内容感兴趣，他们的学习能力是如何等基本情况。只有这样，教师才能设计出更适合学生学习能力，更能够调动学生学习热情和参与热情的教学内容。（二）对教学内容的研究也

5、是非常重要的学期开始时，教师首先耍做的就是通观全局，把握好整个学期的教学目标。然后根据学生的实际情况对教学内容做更细致的划分。教学设计没有必耍完全按章课本来。如果，学生知识层次比较差，那么教师就可以适当穿插一些己经学习过的内容。让学生在复习的过程中，逐渐适应新知识的教学。教师对教学内容的研究和把握还是应以学生的学习情况为依据的。此外，教师还可以对教学内容做适当的横向拓展。一方面是为了让学生更好地掌握和运用教学内容，另…方面，拓展的教学内容可以让学生有更多的学习兴趣和热情。拓展的内容应以贴近生活实际为主。小学数学木身就是与生活实际相关联的。贴近生活实际的教学内容可以改变数学在

6、学生心目中抽象、枯燥的形象，让学生能够更好地理解和运用数学知识。三、课堂教学应做到以人为本由于每个学生都冇各自的性格特点，基础和习惯各不相同，所以统一指导只能使之拿握学习一般知识。教师应该采取针对性做法，针对学生的实际情况进行个别辅导，指导学生选择适合自己学习方法。教学过程中，教师如果不考虑不同学生的实际水平，而采取同样的教学方法，对待基础好的学生与基础差的学生“一刀切”，势必会导致学生成绩差距越拉越大。冇吋候尽管教与学双方都付出了较大的力气，但还没冇收到理想的教学效果，在教学屮教师耍从班级学生的实际水平出发，对基础好的学生坡度应大一些，注意教学深度，培养较高层次的能力；而

7、对于基础较弱的学生，坡度应该小些，多注重“双基”的训练，查漏补缺，使其有所收获。学习是教学的出发点和归宿，只有研究学生的学习，才能真正地让课堂教学回到原來的最质朴状态。一切教学活动都要让学生去实现。作为教师，想得更多的是学生怎么样学习，学生会提出哪些问题，学生会遇到哪些困难。教师在教学中，尽可能让学生自己提出问题，自己解决问题。教师和学生不再灌输与被灌输的关系，而是平等的，充满爱心的交流关系。在这种关系中，学生作为主体积极参与其中，在与教师的相互交流、尊重、信任中真正感受到人格的尊严。对教师而言，课堂教学不单纯是劳