浅析化学教学中的实验教学.doc

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1、浅析化学课堂中的实验教学范丽艳化学是一门以实验为基础的科学。通过实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。一、做好化学实验的启蒙教育在第一堂化学课中，教师并不是先急于上绪言，而是先通过演示自己先准备好的几组有趣的实验，例如“滴水生火”、“魔棒点灯”、“口吹牛奶”、“烧不坏的手帕”，使学生了解化学实验的神奇，引导学生进入化学

2、之门，再因势利导吸引学生的思维，初步给学生建立起在领略化学实验神奇的同时也要学会观察实验等的思想。二．培养学生基本的实验技能在教学中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，要培养学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论的能力。1.正确的实验操作训练。有助于培养学生基本的化学实验技能要使学生掌握化学基本操作要领，要求做到熟练、准确而且规范，就应该让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习。进行训练时，首先要学习所用到的仪器名称、用途、操作方法及注意事项，然后进行演示，在演

3、示的过程中进行讲解，待学生比较清楚地掌握操作要领后，再以连贯的动作演示整个实验的过程，最后让学生亲自动手做实验，体会实验的乐趣。在训练过程中，对不规范动作要加以指导并纠正。对做得好的学生进行鼓励，充分调动学生的积极性。对学生都容易出错的地方，应集中讲解，确保下次不再犯同样的错误。学生掌握后，教师可以设计一些简单的实验，让学生感受实验的快乐，激发学生的兴趣，提高学生在实验操作中动作的规范性和稳定性。再通过具体的实验分析，使学生对类似的化学实验能融会贯通，例如主要气态物质的制取实验，实验室制取O2、CO2等，一般情况下，各类化学实验的原理

4、、装置、操作步骤等方面都是有规律可循的。因此在讲解同类实验时，一般向学生分析这类实验的具体的内容、要求和设计思路，以达到融会贯通的效果，形成正确的实验探究教学模式。再由学生亲自动手完成实验，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣。然后师生共同分析、对比，总结出这类实验的规律，从而达到融会贯通的效果，使学生能够举一反三。例如，讲解如何用过氧化氢溶液来制取O2的实验时，引导学生总结并归纳，得到实验室制备气体的基本思路和方法，了解它们的实验原理、仪器和检验方法以及操作等方面的规律，为后面学习制取CO2的实验做好准备。2．培养学生观察，记

5、录并分析实验得出结论的能力。全面观察：具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给

6、学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？重点观察：有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变

7、化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。所以，教师在实验前要启发学生观察的内容，教给他们观察的方法，以逐步提高学生的观察能力；又如木炭还原氧化铜的实验中，由于本来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不容易被察觉，为此，教师在实验前，务必把观察重点指明，要求学生注意观察实验过程中固体是否有黑色变成红色。对比观察：一般教师在开始进行探究实验教学时，就要教会学生实验观察的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用

8、对比实验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究实验，实验过程中，教师应指导学生观察两个实验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两