浅析化学实验教学的作用

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1、浅析化学实验教学的作用布尔津县高级中学李菲化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学有助于学生掌握化学基本概念和基础理论,有助于培养和发展学生的操作技能及观察、思维、分析、和解决问题能力，使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的认识兴趣,调动学生的学习积极性。因此，重视和加强实验教学有着十分重要的作用。一、实验能激发学生的学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，而实验具有千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。比如在高中化学人教版必修一中我们可以通过“焰色反应”、“氯水漂白实验”以及“

2、氨水喷泉实验”等现象比较明显的趣味实验激发学生的求知欲，提高他们学习的积极性和对课堂的关注度。同时，在授课过程中，教师适时加以引导，设置疑问，通过师生共同实验探索，使学生在愉快的情境下，充分发挥自己的分析思维能力，完成认知过程中知识的飞跃，从而得到知识的积累和巩固。二、实验能提高学生的观察能力化学实验是一个知识再现的过程，在一个化学实验中现象往往不是单一的，而是多种多样的。例如，钠与水并验证产物的实验中，既有溶液颜色、反应物的变化等用视觉可观察到的现象外，也有需要用听觉去感觉反应的剧烈程度，还有需要用手触摸才能感觉到的热效应，这就要求在观察化学实验时

3、，要尽可能运用多种感官（如视觉、听觉、嗅觉、触觉等），从多方面进行观察，有助于学生获得系统而全面的实验事实。观察能力的培养并不单单只是对实验现象的总结，教师在教学中明确指出观察的目的任务、如何观察、观察的结果，防止学生在实验过程中过于关注表面的现象造成失去中心，甚至得出错误的观察结果。所以，在实验过程中要教会学生透过现象看本质，教会观察的方法，掌握现象与性质的关系、实验原理与装置的关系、现象与装置的关系以及产生不同现象的原因的思考。同时，在观察过程中做好实验记录。通过严谨的观察过程，提高学生的观察能力和分析能力，培养学生从事物的本质看问题的思维方法。

4、从而在观察实验过程中，全面提高学生化学学科综合素质，也是培养学生接受新鲜事物能力的有利的保障。三、实验能培养学生的探究能力科学探究是一种重要的学习方式，科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在培养学生的探究能力方面具有不可替代的独特功能。 学生通过探究性实验，可以探究自己未知的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学

5、会科学研究的方法。在授课过程中教师选择合适内容，引导学生探究，鼓励学生设计实验，做好分组实验以及在条件的许可下选择课外拓展实验，通过设计实验，探索实验的过程，使学生不仅掌握、巩固了所学的化学知识和实验技能，同时也灵活、创造性地运用了这些知识和技能，这是培养他们的创新意识和创新能力的很好途径。四、实验能培养学生的创新意识化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能替代的。学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，从而拓宽他们的知识面，更好地培养了

6、观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使他们学会科学研究的方法。如：在人教版化学必修1第三章P60实验3-9中，在具体操作中，看不到Fe(OH)2白色沉淀的现象，学生分析得出：“可能是氧气把Fe(OH)2氧化了”。如何操作才能看到白色的氢氧化亚铁呢？学生由此可以讨论得出“因为氢氧化亚铁易被空气中的氧气氧化，所以要观察到明显的白色沉淀，就要想法隔绝氧气，或减少与空气的接触”。最后对该实验进行了如下改进。方案（１）：实验操作步骤如下：①取１０mＬ蒸镏水加热待用；②用煮沸过的蒸镏水配成硫酸亚铁溶液，并加入少量铁粉；③加入一些植物油在所配溶液中；④用煮沸过

7、的蒸镏水配制氢氧化钠溶液；⑤用毛细滴管吸取氢氧化钠溶液，把毛细滴管的下端伸入到硫酸亚铁溶液中挤出氢氧化钠溶液。方案（2）：如右图，先打开止水夹ａ，使Ⅰ管反应一段时间后再夹紧止水夹ａ。通过数次实验操作得出要使实验成功必须保证Ⅰ管中稀硫酸适量，Ⅱ管中氢氧化钠过量，这样就能看到明显的白色沉淀。最后，师生通过讨论比较，得出方案（１）（２）均可，但方案（２）更方便。五、实验能够帮助学生形成化学概念化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识，通过直接

8、作用于感官的真实实验，帮助学生形成化学概念，深入理解和掌握化学概念。例如，在学习原电池时，采用三个对比实验。