初中英语人教版七年级下册Unit4 Don't eat in class. .docx

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1、Unit4Don’teatinclass!Period4(2a-2c)教学设计：钱颖一．教学设计的出发点：本课时作为unit4单元的一个阅读课时，着眼于培养学生的基本阅读技巧，使学生能够利用阅读材料的有效输入，进行口语表达甚至是更高水平的讨论交流思想和表达不同观点,以及书面叙述个人观点等能力的实用性输出。二．教学设计过程:Step1:Warming—up(DominoGame)在课堂的热身环节，我选择比较贴合学生生活情境的校园规则作为讨论的载体，进行当堂教学话题的切入，既迅速拉近了和学生的话题感，活跃了课堂气氛，同时又激起了学生的讨论兴趣和意识。Step2:VIDEOTIME通过观看关于班里

2、同学和妈妈之间的故事，来体现出家规和学生个人感受之间的关系，能够迅速将学生带入接下来文章中的情境中去，并且生活化的话题切入更容易引起学生的共鸣。Step3:Beanall-roundreader(2b)作为阅读文章最基本的“略读”技巧，我重点在于引导学生迅速浏览文章找出2b问题的答案，同时用一些凝练的语言和学生一起来学习文章的主要框架结构和写作思路。在培养了阅读技巧的同时，使学生掌握了文章的写作思路起到了一举两得的效果。Step4:Beasmartreader（2c）在这一设计环节，我强调学生带着问题意识认真地阅读两段文章，并根据文章中的篇章脉络来体现出Molly的家规和校规的很多令其不开心

3、的原因和化解Molly心结的建议。通过设置一些完形填空和重要语言点的不同形式的练习，加深学生对于目标语言点的习得和灵活运用。Step5:Beacarefulreader学生的问题意识和对待问题的不同思维的交流是我这个环节的教学重点，着眼于1.WhataretherulesforMollyfromherhometoschool?2.WhatdoesDr.KnowthinkofMolly’srules?这两个问题展开深刻地小组讨论，各抒己见。Step6:Showtime在这一环节，学生们根据2B课文中四个不同的角色分别进行“父亲，母亲，Molly，DR.Know等”人物的心理与言语模仿和扮演，在

4、每组进行小组讨论和角色融合的过程中，不仅锻炼了学生对待情境性语言的输出能力，同时极大地增强了学生学习和模仿英语的能力，锻炼了学生的口语表达和表演能力！Step7:Writingtime这一环节，我先从信的基本格式入手，教给学生怎样写一封正确的信件，并结合这一极具话题性的观点为写作汲取点，建议孩子们用做家务来表达对父母的理解和爱！并给出一些必要的框架性句型结构，使文章的整体思路非常清晰！最后，师生在齐声诵读老师自己编写得《感恩》小诗时，将整堂课的气氛推向新的高潮，将德育与英语教学的相互融合得到了水到渠成的渗透和交融！《感恩》感恩给予我生命的人，因为他们，我才有机会看到这个美丽的世界；感恩教导我

5、的人，因为他们，我才有机会变得更加成熟，优秀；感恩关怀我的人，因为他们，我才有机会明白什么是付出与回报；感恩鼓励我的人，因为他们，我才有力量战胜恐惧，走向成功！Step8:Exercise练习题的设置，主要是选择这两篇文章中的重点词组，并考察他们的适当形式，学生要想做对要兼顾到时态和中文意义，因此可以很好地锻炼他们的翻译和时态运用的能力！Step9:Homework作业的设置着眼于回归教材和学案，巩固基础知识。因此，我将这节课的教学设计的总思路定位为：重点培养学生从听读到说写等多角度，不同层次之间循序渐进的语言综合运用能力，同时将德育教育和英语教学相互融合，起到“润物细无声，水到自然成”的英

6、语阅读课的最佳效果！