初中英语人教版七年级下册Unit4 Don’t eat in class.

《初中英语人教版七年级下册Unit4 Don’t eat in class.》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、Unit4Don’teatinclass.(SectionB2a-2c)教学设计石家庄市特殊教学校谭媛1.教学背景分析【教学内容分析】本节课选自人教版英语七年级下册Unit4Don’teatinclass.SectionB2a-2c部分，内容是来自纽约的MollyBrown给Dr.Know写了一封向他诉说烦恼的信以及Dr.Know给她的回信。主要是通过阅读来了解这两封信的内容，通过速读和细读来获取信息。在理解这两封信内容的基础上，掌握情态动词的使用，总结出阅读方法，进而在真实的语言环境中自然地运

2、用所学新知，进行真实交际。【学生情况分析】学生在SectionA中刚刚学过祈使句，本课又以表达规则的句子为载体，呈现并学习情态动词can,can’t,must,haveto以及否定祈使句的用法，将知识扩展。教师要紧紧抓住学生的年龄特征和喜爱读信这一特点，利用图片，将内容形象化、生动化，使学生在读信的过程中自然地接触语言现象，进行新知识的输入，并且帮助他们有效地内化语言。根据初一学生的认知特点，将学生熟悉的图片在课堂上展示，为学生提供使用语言的情景，激发他们的表达欲望，以达到最佳的教学效果。2．教

3、学设计理念根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。本课以学生感兴趣的书信为主要内容，为了能充分发挥书信吸引力的作用，我精心设计了导入，利用学生在铃响后没有遵守课堂纪律，既复习了前面学过的句子，又达到了介绍写信背景的目的，调动了学生读信的欲望，从而积极主动地参与到阅读学习中来。根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，逐步加深学

4、生对两封信的理解。各个环节间的过渡自然得体，学生深深被吸引，在读信中自然地接触语言现象，进行新知识的输入。这样设计符合学生的认知特点，有助于学生课堂上集中精力，积极思考，主动参与课堂活动，培养学习策略，提高学习效率。在操练所学阅读方法时，教师提供了学生熟悉的有关动物园的一篇文章，为学生提供使用语言的情境，激发并强化学生的学习动机，使他们主动思维，大胆实践，促进语言实际运用能力的提高。3．教学目标及内容框架设计【教学目标】1.知识目标：（1）情态动词can,can’t,must,haveto的用法

5、；（2）以Don’t开头的否定祈使句。2.能力目标：（1）能熟练使用目标语言谈论某些规章制度；（2）能掌握一些阅读方法。3.情感目标：（1）学会自觉遵守校规校纪，能理解“没有规矩，不成方圆”；（2）鼓励学生养成良好的行为习惯和道德品质。【教学重、难点】1.重点：（1）情态动词can,can’t,must,haveto的用法和否定祈使句；（2）初步学会一些阅读方法。2.难点：阅读方法的掌握。【教学过程与方法】输入新知（了解信的背景，学习表达规则常用的情态动词；阅读两封信，学习阅读方法，既读了信又在

6、语境中自然地接触语言现象）↓巩固知识（用学会的阅读方法做一篇阅读理解）↓提炼知识结构（总结阅读方法）↓语言运用（输出新知：描述图片中应遵守的规则）【教学方式与教学手段】以两封信为载体，用电脑配以生动、形象的画面，将学生吸引到信中，学习新知、运用新知，充分发挥了多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈及时的优势。教学中把阅读、口语的活动相结合，并且设计了个人活动、小组讨论多种学生活动方式，以达到最佳的课堂学习效果。4.教学工具多媒体课件、实物投影、学案5.教学过程设计教学步骤教师活动学生活动设计说明S

7、tep1Lead-in导入通过创设上课铃响后还有几个同学没有坐好的情境，导入学生在学校必须要遵守规则。表达“规则”的时候常用情态动词can,can’t,must,haveto.说一说在学校都应该遵守哪些规则。从学生实际出发，贴近学生生活。Step2Fastreading速读教师出示2b里来自纽约的MollyBrown给Dr.Know写的一封信，让学生们先快速读一遍，找出文章中的主题句。告诉学生们主题句即能够概括文章大意的句子，一般出现在开头，有时在中间或结尾。引出本节课要学习的阅读方法：“快速读

8、文章，把握主题句”。快速读文章，找出主题句。使学生对文章内容有大概的了解，为下一步的carefulreading奠定基础。Step3Carefulreading细读Part1再让学生们细读文章，找出里面出现的10条规则。引出阅读方法：“细读文章，抓住细节”。Part细读文章，找出10条规则。找出陌生单词并猜词义。这是对文章的细节理解，同时也使学生学习了这部分的知识点。让学生通过具体的语境去理解词义。2问学生们平时在读文章的时候所有词的意思是否都理解，以这篇文章的的第一段为例，让学生们找出不认识的