低年级数学游戏式课堂教学探究.doc

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1、低年级数学游戏式课堂教学探究岑建波（贵州省册亨县达央乡伟良小学）摘要：低年级数学游戏式课堂教学是既能学习又能游戏的教学方式，学生非常乐于接受，因此在课堂上能认真地合作探究，专心听课，积极思考，是实施素质教育的有效途径，是学生学习的需要。低年级数学游戏式课堂教学可以吸引学生的注意力，培养学生的想象力，激发学生的竞争合作意识，活跃课堂气氛。关键词：低年级数学；游戏式；课堂教学《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的育人方针，党的十八大提出了要办人民满意的教育，而纵观当今世界的竞争实质上是科学技术的竞争，归根结底又是人才的竞争。因而在新课程

2、标准理念下，学校要把实施素质教育落实到教育教学各个环节，给学生留下动手实践、健身娱乐的时间，同时又要求教师严格执行课程标准，提高业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，培养学生学习兴趣和爱好。因此如何更好地培养“社会创新人才”成为一线教师热切探讨的课题。现代教育倡导寓教于乐，低年级数学游戏式课堂教学是既能学习又能游戏的教学方式。与发达国家学校的课堂教学相比，我们的部分课堂教学相对沉闷，缺乏生机与活力，难以激起学生的心智。尽管这种状况得到很大改善，但与学生的全面发展还有一定距离。在低年级数学课堂教学中，若适当的添加些有“趣味”与“活力”的游戏，学生非常乐于接受，从而在课堂上能认真地配合老师，

3、专心听课，积极思考，这样教学活动将会变得鲜活起来，教学效果会大大提高。这是实施素质教育的有效途径，是学生提高学习效率的需要。一、游戏式数学课堂教学能吸引学生的注意力，让课堂生活化低年级数学课堂教学的实施，必须与学生的生活实际紧密相联。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。因此，在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活实际，使学生感受数学源于生活又服务于生活。让生活经验数学化，数学问题生活化，充分体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生体会到数学就在身边，与我们的生活息息相关。如教学《

4、可能性》中我将全班分为五个组进行抛硬币游戏，分别统计抛的结果并比一比，结果生活中的游戏吸引学生了的注意力，学生掌握知识的速度大大的提高，拉近了教师与学生沟通知识的距离。二、游戏式数学课堂教学有助于提高学生的智力，让课堂趣味化在低年级数学课堂教学中，把抽象的知识形象化，激发学生的兴趣是教师常用的方法。由于儿童的注意力不能长时间的保持，但是对感兴趣的动画片，能长时间一动不动地坐着看到底。根据这一年龄特点，我将他们最喜爱的卡通形象请入课堂，将神话故事和童话世界穿插其中，课堂变得生动起来，同学们瞪大了双眼，举起了小手，露出了开心的笑容。在教学《除数是一位数》的除法时，我用动画演示猪八戒吃西瓜的情景，

5、并让学生扮演四人的角色进行游戏，使课堂生动，学生很快学得知识。教学《7的认识》时，考虑到白雪公主和七个小矮人是同学们喜爱的形象，于是我准备了7个不同颜色的小矮人，并以7个小矮人幽默、机智的形象、生动的形态出现，同时让7同学扮演7个小矮人进行游戏，把学生带到一个神奇的童话世界。学生在轻松愉快的游戏情境中掌握了书本的知识，学习变得积极、主动起来，既感受课堂学习的趣味，又体验到数学的魅力。三、游戏式数学课堂教学可以培养学生动手能力，让数学课堂实践化低年级学生最初的思维往往是从动作开始的，在教学过程中，要让学生自己动手操作。如实践课《折折、剪剪、拼拼》中，课前我通过让学生折一折、剪一剪来巩固所学的长

6、方形、正方形、三角形、圆等特点，并让学生将拿在手中不同的图形代表自己，设计了“拼组图形”的游戏活动。教学时让学生发挥想象，动手摆一摆，同学们拼出各种花、草、动物图案并进行评比。通过游戏实践，把数学知识转化为看得见、摸得着的实物。如教学《位置与方向》，我让不同的同学代表不同的方向，进行位置扔手绢游戏，将抽象的数学问题实践化，激发了学生的思维和兴趣，使学生的学习变成实践活动。四、游戏式数学课堂教学激发学生竞争意识，让数学课堂自主合作化美国心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以要变学生被动学习为自主学习；变教师单一的讲解发问为师生互动、共同游戏；

7、变学生个体操作为伙伴合作。要尽可能创造各种条件，让学生的个性得到解放，让学生在游戏式课堂中茁壮成长。我们都知道，低年级学生有意注意的时间很短，他们天真烂漫，爱说爱动，如果没有强烈的求知欲，就不会产生自主合作学习的意识。在教学中，教师要认真探究学生的心理，采用不同的方式，使学生在课堂学习的起初阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。如《认识人民币》中，我设计了“小小超市”游戏活动，分组让同学拿这1元、5元、10元钱去买