青山处处埋忠骨教学设计.doc

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1、教案模板1教学设计表学科语文授课年级五年级学校青树完小教师姓名李育章章节名称五年级上册第27课青山处处埋忠骨计划学时1学习内容分析　《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东

2、的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。学习者分析小学五年级的学生，已经具备流利朗读课文，理解课文内容及领会文章思想内容的能力。教学目标课程标准：　有感情地朗读课文，了解人物描写的方法，体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟人情怀。知识与技能：1、认识8个生字，理解“勋鉴、殉职、踌躇”的意思。2、自学课文内容，了解伟人毛泽东丧子后的常人感情，感受他伟人的胸怀与美德。3、继续学习抓住人物语言、动作、心理细节体会人物品质；学习用细节描写人物的常用方法。过程与

3、方法：1、初读课文，整体感知。2、理解课文内容3、品读重点词句，升华感情。4、总结升华。5、学习写法，小练笔。情感、态度与价值观：了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的旷达的心胸。教学重点及解决措施重点：体会毛泽东丧子后的心情和常人难有的胸怀与美德；解决措施：抓住重点词句，加深对课文的理解。教学难点及解决措施难点：用描写人物的常用方法练习写人。解决措施：学习通过对人物的动作、语言、神态的细致刻画来写人的方法。教学设计思路一、谈话引入新课通过这段时间的学习，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。毛泽东是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。这节课

4、，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题──二、理解课题，检查预习１、理解题目意思。２、认读词句。３、这篇文章主要写什么。三、理解课文内容１、文中讲到了三封电报，请用（　　）标出每封电报的内容。２、齐读第４自然段，学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，主席悲痛的内心，并用一个词概括主席此时内心的感受。３、接着主席收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？主席是怎样选择的？默读５～７自然段。这抉择过程，又可用一个什么

5、词概括？４、经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？齐读、理解批文诗句意思。这一批示意味着什么？理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。５、质疑：　不能理解啊，毛岸英是毛主席最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让主席见儿子最后一面，这是合情合理的呀，主席怎么会这么批示呢？四、品读重点词句，升华感情１、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。２、全班交流。３、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。４、交流写的话，学生互评。五、总

6、结升华在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？　　主席的爱似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵主席的批示──　　　　　　　　青山处处埋忠骨　　　　　　　　何须马革裹尸还　　　　　　　　　　　　　　依据的理论小组合作学习，通过自学，

7、交流，理解课文。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果明确学习要求理解计算机显示内容计算机显示内容良好学习生字新词掌握应用计算机显示内容计算机显示内容良好理解重点句段掌握应用计算机显示内容计算机显示内容良好教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、谈话引入新课教师导入新课，学生思考5联系已学过的课文，把握本单元的重点学生通过复习旧知，引起对新知识的学习欲望。循序渐进，由易到难二、理解课题，检查预习理解课题，检查学生对课文的掌握程度10引导追问提出问题，激发学生的学习热情相互讨论，认读词句，理解课文通过提问，讨

8、论交流。三、理解课文内容祥看教学设计20教师适时提问