面积的整理和复习教学设计.docx

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1、授课题目：面积的整理和复习教学设计理念：新理念下的整理和复习不再是简单的知识回顾与重复的做题练习。而应是加强对知识前后间的联系与区别，将各领域中的单元知识的“点”、“片”内化到学生各自的知识网络中，同时引导学生选择适当的整理方法，通过知识的系统化、结构化和拓展提升，体现知识从凌乱到有序的过程，逐步培养学生自主归纳和整理知识的意识和能力。教学内容：人教版小学数学第六册第五单元面积的整理与复习教材分析：本单元是在学生理解了面积的含义，认识了面积单位并掌握了面积单位间的进率能进行换算及会运用长方形和正

2、方形面积公式解决问题的基础上进行教学的。通过教学，使学生形成一定的整理知识的意识，和了解常用的整理知识的方法，并通过学生交流探讨多角度练习熟练的掌握面积与周长之间的区别与联系。能熟练的选择正确的方法解决实际的问题教学手段：自主探索，合作交流教学目标：1.使学生自主的进行对面积知识的回顾整理，梳理形成知识网络。2.通过多种形式的活动与多种层次的练习，使学生熟练的掌握面积单位间的进率与换算方法及灵活运用长方形正方形面积公式来解决实际问题。3.通过学生间的自我反思，相互学习，进一步完善学生认知结构，培

3、养学生的创新意识和解决实际问题的能力。教学重难点:1自主整理建构本单元的知识网络。2、能熟练掌握面积的含义、常用的面积单位及换算方法，并能灵活运用长方形正方形的面积公式解决实际问题。3.提高学生分析和理解问题并灵活的解决问题的能力教学准备：多媒体课件、前置助学单课时安排：一课时教学过程:一、趣味引入，唤醒旧知师:孩子们，老师给大家带来了咱们班小淘气的一则小日记，一起来看看:(课件出示）师夸张的读出来：你们笑什么呢？预设生1：哪有1平方分米的桌子，能坐人吗?预设生2：还有洗脸的毛巾12平方米，太大

4、了吧，怎么洗脸？预设生3：……师：是啊，这个小淘气，学习时真是不用心，闹了这么大的笑话，孩子么你们可千万别学他哟，从这个日记中你能说说他是哪一部分的知识没学好吗?预设生1：面积。师：今天我们也来把这一单元的知识.进行一下整理和复习(板书：面积的整理与复习）二、自主整理、汇报完善1、交流汇报师：课前孩子们已经回顾了本单元学习的主要内容并结合教材进行了初步的整理。现在请同学来汇报，咱们先来看看敬老师对大家的要求（课件出示）汇报交流的要求：1、同学汇报时，请仔细倾听。2、发现同学汇报有知识错误时，可以

5、及时提出来并纠正。3、如果同学整理不够完整，你可以待同学汇报完毕之后进行补充。4、最后对同学的整理及汇报做出评价。师：下面谁有勇气第一个上来预设（若没有学生举手：看来孩子们还很谦虚呢，过分谦虚可就成了骄傲哟。嗯，有一双勇敢又自信的小手举起来了，来吧，孩子走上讲台你就成功了，掌声鼓励。）（预设若请到的第1个同学整理的就比较全面，有序。）预设生1：我来给大家汇报一下我整理的内容，这一单元我们主要学习了什么是面积、面积单位及单位间的进率，和长方形正方形的面积计算。什么是面积呢？面积指的是物体表面和封闭

6、图形的大小。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。长方形的面积等于长乘宽，正方形的面积等于边长乘边长。我还知道1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，1平方米=10000平方厘米师：说完了吗孩子？谁来评价一下这位孩子整理的怎样啊，你有什么想说的吗？预设生1：他整理的很好预设生2：它的书写很工整。预设生3：他整理的比较全面。师：（若没有学生评价，师：看来大家都认为这个孩子整理得得全面准确。）咱们来看一看，他是按照什么顺序在整理这些内容（原来他是按新课学习时的先后在进行整理）这样

7、的整理做到了有序（板书：有序）这样整理不会遗漏或重复。并且它采用了表格的形式，看起来怎样啊？简洁而且条理清楚（板书：简洁）师：那下面哪些孩子和它的整理方法和形式一样的呢？真棒。这么多孩子都想到一块去了。那还有孩子和他们整理的方法不一样吗？快来给大家展示一下。预设生1：我是这样整理的（采用大括号、或是大树、或是其他方式）师：这位孩子真有创意，能想到用这种形式整理，既做到了内容全面而且还很美观不错，孩子们的这种爱思考爱动脑的好习惯老师为你们点赞。1、相互学习、完善补充师：三人行，必有我师焉！孩子们，

8、下面请大家在小组内对自己的整理进行完善完善，可以用不同颜色的笔对自己的整理进行完善和补充。3、梳理知识、建构网络师：好了，孩子们，整理的方法和形式可以多种多样，老师对这一单元也进行了整理，一起来看看。课件出示：师带着学生一起回顾并板书，这一单元咱们首先学习了面积的定义（板书：定义），那什么是面积，一起说……边出示边板书边回顾呈现出完整的知识结构图。师：经过这样有序的整理，整个单元的知识就更加清晰、有条理了。老师希望大家每学完一个单元的知识都能像这样去进行整理，找到知识前后的联系，这样再多的知识，