教学设计议论文教学.doc

《教学设计议论文教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计《议论文的论点与论据分析》教学目标：知识：掌握议论文的三要素，学习提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。能力：培养学生的阅读分析议论文的能力。情感态度：体会议论文构思，培养逻辑思维能力。重点：提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。难点：论据的典型性与简洁性分析，如何补充论据。教法：引导点拨练习教学过程课前组织部分同学改错。一点评作业，点拨《轻巧》60页14题两段间的关系——论据与论点；二结合《轻巧》62页第9题，引导学生明确论证方法，指导自主练习。三组织学生自主阅读63页《读“磨脑子”的书》，个别指导划出文中各段的中心句，个别指导

2、学生结合中心句子归纳本文的中心论点及论证层次，点拨同学的板书。组织进行练习10、11、12题。点拨补充内容中句式的一致。四组织学生阅读63页文（二），找出各段的分论点，点拨1探讨的话题——读书的好处，2找出其中论述的语句——书籍是会提高人的从野蛮到文明，从庸俗到崇高。3引导归纳各段间关系——逐步深入的论证思路，组织学生结合文段来补充事例，个别指导。读《藤野先生》《济南的冬天》《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》自主改错，明确练习中段间的关系。明确论证方法，自主练习，个别问题质疑。（用时5分钟）自主阅读63页《读“磨脑子”的书》，划出文中各段的中心

3、句，思考列出本文的结构图，个别同学上前板书，其余点评改正。（用时15分钟）阅读63页文（二），找出各段的分论点，归纳本文探讨的中心话题，思考段间的关系，自主阅读练习补充事例，当堂交流。（用时15分钟）培养学生的阅读提取信息能力与概括能力，把握议论文的中心论点及论证结构。培养学生的阅读提取信息能力与概括能力，把握议论文的中心论点及论证结构。点拨论据的使用与文章的复述之间的区别，结合论点的需要，提炼论据中的关键点，简洁的阐明，例：“读《藤野先生》可以让我们不必走出国门，就可以走近藤野先生，去聆听他对于学生的教诲，去感受他对人的热忱与希望”；道理论据：

4、经历磨难的人可以从中得到战胜困难的法宝，享受成功的人可以从中汲取避免失败的经验；五组织学生自主练习完成第14、15题。个别指导。六、布置课下作业：57页《善读可医愚》划出文中中心句子，完成练习14-17题。结合一段中句式来补充相应的道理论据，交流。七、自主练习。个别问题质疑。培养学生的逻辑思维能力，引导学生体会论据的简明与典型性。63页《读“磨脑子”的书》10、11、12题；文（二）第14、15题。《藤野先生》《济南的冬天》《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》作业：57页《善读可医愚》划出文中中心句子，完成练习14-17题。