人教版九年物理《力》教学设计(三卡式).doc

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1、《力》教学设计（三卡式）表一：课前教材分析卡设计者：应玉国课题力时间教者教学目标（1）认识力的作用效果。　　（2）知道力的三要素，会用示意图描述力。　　（3）知道物体间力的作用是相互的。　教学重点1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。教学方法实验探究法、直观演示法和讲解法。教学用具学具：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球、鸡蛋等　　教具：拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒体平台课时安排1课时备注1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初中学

2、生的认知规律。　　2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。　　3．教材主要从力的作用效果、力的三要素、力的示意图和力是物体间的相互作用四个方面来讲述力。从编排来看，它遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体上的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。　　表二：课堂教学设计卡课题力时间教者教学过程教师活动学生活动时间分配一、创设情境，引入新课师：物理学中所说的力是什么呢？二、进入新课，探究新知1、什么是力？（1）力是物体对物体的作用（板书）认识施力物体和受力物体（2）物体间力的作用

3、是相互的（板书）学生观察图片，说说发生了什么现象？马拉车：马对车施加了力，马是施力物体；车受到马的拉力，车是受力物体。师生交流、总结人向前推墙，人却往后退，这说明：人对墙施力的同时，墙对人也施加了力。就是说施力物体同时也是受力物体。因此，物体间力的作用是相互的‘观察图片，说说发生了什么现象3′10′2、力的单位体验感知1N的大小3、力的作用效果教师根据学生的结论提炼出力的几个作用效果：　指出：运动状态改变包括运动快慢的变化和方向的变化。如：a、b、c等形变。如：d。4、探究影响力的作用效果的三要素——力的大小、方向和作用点　　通过以上三个学生实验，引导学生

4、分析归纳得出力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果阅读教材，了解力的单位在物理学中力的国际单位是牛顿，简称牛，符号是N。体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。利用实验小组，学生用实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球，对某个物体施力，看力在物体上可产生哪些效果？小组实验探究完毕后，通过讨论、归纳、交流各自得出的实验结论a、由静止变为运动；b、由运动变为静止；　　c、运动的方

5、向和快慢发生改变;d、改变物体的形状　实验1：一个女同学和一个男同学分别用力拉拉力器，观察拉力器被拉的长短；或用大小不同的力捏吹气的气球，观察形变的程度。实验2：用不同方向的力推小车，观察小车的运动状态。实验3：在离教室门轴心不同距离的位置用同样的力拉关着的教室门，观察和感受门被拉开的容易程度。　3′10′8′5、力的示意图引导学生认识：为了简单描述力的三要素，可以象用光线描述光的传播一样，这里可以用一个带箭头的线段，即力的示意图来描述力三、课内训练与小结师生总结：（1）力是一个物体对另一个物体的作用。（2）物体间力的作用是相互的。（3）力所产生的效果：改

6、变物体的运动状态和改变物体的形状。（4）力的示意图四、布置作业（1）表示法：———→（带箭头的线段）　　（1） 强调：大小（线段的长短）；方向（箭头）；作用点（线段起点和终点）1.在力的作用下，物体可能改变______和______。2.力对物体作用效果的变化，决定于_______，_________和_________的改变，三者中只要有一个发生变化，力的作用效果就会改变。3.用一条绳子悬挂一物块，物块处于静止状态，这时物块所受的作用力是_______和__________，它们的施力物体是________。4.下列关于力的看法，正确的是[]　　　A.力

7、是一个物体对另一个物体的作用　　　B.两个物体只要相互接触，就可以产生力的作用　　　C.两个不相互接触的物体间也能存在力　　　D.两个物体之间不存在相互作用就一定不存在力动手动脑学物理5′5′1′板书设计力　　1、力的作用效果：2、力的三要素：　　（1）   由静止变为运动；a、大小；　　（2）   由运动变为静止；b、方向；　　（3）   运动方向发生改变；c、作用点.　　（4）   物体形状发生改变；　　3、力的示意图：———→4、物体间力的作用是相互的。　表三：课后教学反思卡课题力时间教者反思教材反思教法反思学生备注