九册五单元教案.doc

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1、“361课堂模式”导学案设计一、课题名称：17.《不平常的信》教学设计（总第43、44课时）二、学习目标：　1学会本课的生字、新词。　　　2联系上下文理解课文的主要内容。　　　3有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。　　　　三、重、难点：　感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。四、教学具准备：课件或教学挂图。了解与作者相关的小故事。　　课件五、导学过程：（一）激趣引入：（约3分钟）1.文中插入了几封信的片断？2.“不平常的信”到底指的是哪封信？学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。(二)自主学习：（约10

2、分钟）1.引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。2.比赛查字典，上讲台在黑板上注音，帮助大家准确认读生字新词。3.说识字方法，引导学生正确书写生字新词。4.读课文，查词典或联系上下文理解“敌众我寡”的意思（教师可以板书“殊死”、“惨烈”等词，大家一起品味体会）（三）展示交流：（约10分钟）1.教师可引导学生沿着起因（赵蒙生死）—发生（排长写信）—发展（赵妈托人代笔回信）—结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。2.朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸

3、怀。3.教师相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式，在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受文章平中出奇的朴实美。（四）检测反馈：(约4分钟)1．出示下列词语，指名朗读。2．辨析生字，组词并理解词义（五）深化拓展：（约10分钟）1.学了这一课，你有什么收获？学生总结归纳。2.你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么？（六）总结反思：（约3分钟）“361课堂模式”导学案设计一、课题名称：18、诗两首（第45、46课时）二、学习目标：1、掌握本课生字新词

4、。　　2、了解两首诗的写作背景，帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。　　3、体会内容中蕴涵的作者情感，学习先烈们视死如归的革命气节。　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点理解课文内容，学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。三、重、难点：　理解文中有比喻义的词和诗句，体会其中蕴涵的思想感情。四、教学具准备：词语卡片，朗读录音带，搜集相关历史文字、图片和影像资料（渣滓洞集中营、白公馆集中营、11•27大屠杀等）。五、导学过程：（一）激趣引入：（约3分钟）1、从字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的

5、意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）　　2、介绍时代背景。这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。(二)自主学习：（约10分钟）1、生自读课文，要求想办法把字音读准，句子读通顺。2、找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？3、叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一、二节诗，讨论刚才的问题。4、小组交流，体会两个“自由”的不同（三）展示交流：（约10分钟）1、全班交流。相机出示词语卡片

6、理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”等的喻义，重点体现在“为人进出的门紧锁着”“为狗爬出的洞敞开着”。“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？自由讨论。让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所

7、”渣滓洞集中营的原因和狱中斗争事迹。并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。最后由狱中难友传唱这首诗一事回到课题的“歌”字。2、再读诗第一、二小节。集合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行强烈对比，相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情会水到渠成。　　　3、既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！　　　　①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。（同桌讨论，汇报）　　　　②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！从中我

8、们可以看出叶挺将军怎么样