运用任务驱动教学法进行信息技术课教学.doc

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1、运用任务驱动教学法进行信息技术课教学摘要:在物理教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。关键词：物理教学；创新思维；培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)16-328-01在运用任务驱动教学法进行教学时，教师是学习任务的提出者、学习情景的创设者、学习资源的提供者、学生实施任务的指导者；学生在学习中起主体作用，是完成任务的主人，知识建构过程的积极参与者。任务驱动教学具有很强的冃标性和实践性,适合学习操作类的知识和技能，符合信息技术教育层次性和实

2、践性的教学特点，用任务驱动教学法进行教学有助于激发学生的兴趣，培养学生信息技术的实践能力和创新精神。一、运用任务驱动教学法进行信息技术课教学的教学环节在运用任务驱动教学法进行信息技术课教学过程中，教师将教材中的重难点、热点或者生活中的实际问题以任务的形式提出来，学生先分析、分解任务，并在完成具体任务的过程中发现问题、提出问题，通过自己的思考、同学的协作和老师的引导解决问题。其教学环节如下：分析学生的认知特点、设计任务一分析任务、提出问题一小组合作、探究新知、完成任务一展示交流、总结评价。1、分析学生的认知特点、设计任务任务驱动教学中，任务的设计至关

3、重要，它直接影响教学效果的优劣。在设计任务时教师要认真分析教材，把握教学的目标、重点和难点；并认真分析学生情况，根据学生认知水平、年龄特征和操作技能，结合教学内容的特点和设计任务的原则，设计教学任务。设计的任务要给学习者留有可思考、可探索、可交流的空间，让各个层次的学生都能有“事”可做，有“成果”可出。例如在学习Excel电子表格时，可以通过任务一一制作运动会成绩统计表，来学习Excel的知识和制作电子表格的方法。这个任务中包含以下儿个知识点：(1)Excel的基本概念；(2)数据的类型；(3)函数的使用;(4)Excel排序、筛选和汇总等包含在这

4、个任务屮，在教学中和教材的节次结合起来，在每一节课上都根据需要设置相应的任务，任务设计要达到学生既掌握基本知识点又具有可扩展性，能满足不同层次学生需求。2、分析任务、提出问题任务设计后，教师并不急于讲解，而要为学生创设情境，让学生仔细研究、分析任务，思考如何去完成任务，组织学生讨论，提出问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，而这些问题多是以前没有掌握的，即隐含了新的知识点，也正是教师要求学生去解决的问题。同样在学习Excel电子表格时，要求学生完成一个运动会成绩统计表。老师提出任务后让学生进行讨论、分析任务，通过讨论同学们认识到有些知

5、识如数据的输入、格式设置等是以前已学过的；而有一些知识如函数的使用、页面设置等是以前没有学习过的，这也正是这个任务所要解决的问题。这些问题由学生提出，然后由教师适当启发、引导、示范，再让学生尝试，学生们兴趣高涨，跃跃欲试，这样既可以激发学生的学习兴趣，乂能培养学生分析问题的能力。3、小组合作、探究新知、完成任务完成任务，是任务驱动教学过程中的重点环节。学生用绕问题展开学习，联系III知识，探索新知识，解决问题，完成任务。在这个过程屮，既可以是学生独立思考，又可以是互相合作，共同探讨。我们认为要倡导小组合作的学习方式。通过生生互动、师生互动的双向或多

6、向信息交流方式,学生们互学互练、互查互评、互帮互助，共同探讨，充分发挥学生的主体作用，提高学习效率。小组合作学习，在分组时教师应注意好差搭配，以优带差，以点带血，全面提高学习质量。4、展示交流、总结评价展示交流、总结评价是任务驱动教学不可缺少的一个环节。完成任务不是教学的最终目的，而是要通过完成任务，驱动学生掌握新的知识和技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。通过展示交流、总结评价能够将学习情况及时进行反馈。将完成的学习成果展示出来，大家共同参与，有利于激发学习者的兴趣，增强学生学习信息技术的信心和勇气，促使其形成积极主动的学习和使用信息技术、参

7、与信息活动的态度，提高学习的质量。在展示交流、总结评价过程中教师要弱化评价的选拔与甄别功能，善于发现学生的闪光点，耍特别注意鼓励学生的求界思维和创新思维，激励学牛的兴奋点和成就感。二、任务驱动教学法的任务设置原则任务驱动教学的核心是任务。任务设计的科学、合理与否直接决定着教学的成败。在设计任务时，耍遵循以下原则：1、以学生为中心设计任务在进行任务设计时，要根据学生的实际情况和学生的感兴趣的方向来设置任务。任务的设计耍能吸引学生的兴趣，最好使学生充分感觉到学有所用，从而激发起学生强烈的学习欲望；要充分考虑学生的认知水平，兼顾不同基础水平的学生，使任务

8、具有层次性，使所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，激发起学生的学习兴趣和动力，使他们对自己有