课堂教学时间效益最优化探究.doc

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1、课堂教学时间效益最优化探究课堂教学时间效益最优化探究课堂教学时间历来受到教师和学生的高度重视，课堂教学时间利用的优劣直接影响教学效果。然而在实际操作过程中，由于自身水平的限制、教学任务的束缚等原因，教师对课堂时间的把握并不尽如人意，存在过多教学时间浪费，教学时间利用科学性和有效性欠缺。为此，本文将针对现在课堂时间合理利用屮存在的问题提出如下思考和对策。一、坚持时间效益观，最大限度的减少时间的损耗1•课堂教学中的时间损耗现象。每位老师和学生都知道课堂上45分钟的重耍作用，它直接影响着教学效果，然而真正的把这45分钟落到实处、科学合理利

2、用的却很少，现实课堂教学中存在着诸多的时间损耗现象，让宝贵的教学时间流于无形之中。国内有研究表明:课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）——波峰（兴奋时区15分钟）——波谷（调试时区5分钟）波峰（回归时区15分钟）波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律。课堂前20分钟的重耍性一目了然，这个时间段内，学生学习兴趣浓厚，精神饱满，注意力集屮，但诸多教师忽视其重要作用，将“黄金时间”由于点名、罗列班级中存在的问题、布置接下来的任务等等，让这宝贵的时间白白浪费，等到教师讲授新课的时候,同学们注意力涣散，思维

3、开小差，因而没有掌握新课内容。再比如,教师在课堂中设置了很多学生自主学习的环节，如果精心备课、有计划有目的组织学生自主学习、自主讨论，这个环节会收到意想不到的效果。2•降低课堂教学时间的损耗。课堂时间是学生学习最重耍的组成部分，浪费课堂时间实际上就是在浪费学生的生命。课堂教学时间浪费的主要原因是教师自身水平不高，不能把握好课堂的轻重缓急，备课不仔细，准备不充分。因此耍降低课堂时间损耗，必须从教师自身寻找突破点。首先，全面提升自身能力。教师的职责既得保质保量完成教学任务，还必须不断提升自身能力，针对实际教学屮自身的劣势和不足,找准“病

4、根”，对症下药。另外教师还要不断丰富自己的知识内涵,不断提升自己的教学技能技巧，这样才能灵活应对千变万化的课堂。其次，精心备课。必要的准备工作可以有效减少课堂吋间的损耗。教师认真备课，必须在课前拟定课堂上要开展活动的规则，周密安排好活动步骤，精心备课能大大降低课堂教学吋间的无谓损耗。再次，科学组织课堂教学。有些教师追求完美,刻意追求教学环节的全面和完整，承上启下的新课导入，面面俱到的教学过渡，纷繁复杂的资料堆砌，本意是想使课堂显得生动完美。二、把握最佳视域，优化教学过程1•教学过程安排不合理。教学过程,即指教学活动的展开过程,是一种

5、特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能。教学过程的井然有序是教学质量的保证，然而具体教学情境中教学过程却存在很多混乱的场景。2•优化教学过程。教学过程必须有计划、有步骤、有条理的实施才能保证取得良好的效果。因此必须摒弃杂乱无章的教学过程，优化教学过程。第一，吃透教材。这是优化教学过程的基础。第二，认真备课。教师在备课环节就应该有一个明确的教学过程安排流程，这节课该干些什么，怎么干，什么先干什么后干都得明

6、确，还必须设计好各环节之间的衔接，这个大框架设计合理了，教学过程才能在它的引导下顺利实施。第三，注意因材施教。每个学生的学习水平、学习能力、接受知识的速度和程度都有显著的差别,有吋教学过程的混乱就是由于教师没有关注到学生的不同差异、教师对教学设计徧难或偏易造成的，教师所讲解的内容过难吋，基础差底子薄的学纶就会因为听不懂而捣乱，如果内容过易，对于基础较好的学生来说则会显得不耐烦，没有学到东西。三、提高学生专注率，充分利用学生的“用功时间”1・“用功时间”利用不科学现象。“用功吋间”是课堂教学吋间的精华，课堂时间的利用关键在于教师对学生

7、“用功时间”如何把握。然而有相当部分老师过分追求课堂的多姿多彩而忽视了学科性、知识性和思想性。把课堂开展得热热闹闹的，…节课45分钟学生都处于亢奋状态，处于不同的活动状态，而没有时间静下心来学习知识，进行独立的思考。2•充分利用“用功时间”。学生“用功吋间”是课堂教学吋间中最关键的部分，直接决定了学生学习效果。所以应该重新审视“用功时间”的利用率问题。充分利用学生“用功吋间”首先得增加课堂的趣味性，提高学生学习兴趣。前面所说的部分教师过分的注重课堂的趣味性，使得学生实际用于学习的时间减少，在具体的教学中还有另外一种情况，教师的课堂设

8、计毫无新意，整堂课都是在照本宣科，课堂气氛呆板，没有吸引力，试问这怎么吸引学生的注意力，怎么能让学生认真学习呢。所以要使得学生充分利用“用功时间”首先就得增加课堂的趣味性。比如讲授初屮数学课的立体儿何，老师可以拿出不同儿何形状的教学模