周颖超反思录2.doc

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1、金巢实验学校教师教学反思录学科语文班级四2班时间10、22教学课题爬山虎的脚教师周颖超教学策略《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。而写爬山虎脚的部分，又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化”每段一个主题，分三段进行了细致精准的描写。在每个主题中又渗透观察方法，比如“今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔细看”中的“仔细”，还有最后一段的“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词语，都在传递作者的观察方法，告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间，这样方能把了

2、解事物的秘妙。因而，本课的教学，我通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换等方法，把学生置身于语言的海洋中，通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子，让孩子们去感悟语言的表现形式，积累精彩的语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题，在换人称的改写中实现学习语言，积累语言和运用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂教学理念。学生表现课文是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷在文章中哪几个自然段直接写了爬山虎的脚，请快速浏览课文，马上找出来。学生很快找出在三、四、

3、五自然段描写了爬山虎的脚。说得真清楚。那第一自然段写了什么？学生完整的说出第一自然段写了爬山虎长的地方。当问到写了它长在哪儿。第二自然段写什么呢？学生回答爬山虎的叶子。说明学生对课文的整体脉络把握的很清楚。教学摘录只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。（板书“注意”）叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，毫不走样地写出了爬山虎脚的特点。那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？又是怎样毫不走样地写出来的呢？请同学们自己读一读四、五自然段。（生自读）师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什么？生：叶爷爷重点观察了爬山虎是怎样爬墙的。（师板书“怎么爬”）师：到底爬山虎的脚是怎么爬

4、墙的呢？拿起笔，圈一圈爬墙的动词。（学生默读圈词）师：谁来和大家交流一下你圈了哪些词？生：触、巴、拉、贴（师板书）牛又说了一个“爬”。师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧？生点点头。师：那好，这个爬就不再写在后面了。这四个既然是动词，我们就可以用动作来表现。请同学们自己一边读，一边用动作来演一演。（师指自己的身体）你的身体就是爬山虎的茎，你的这只手就是它其中的一只脚，明白了吗？（生边读边演）师：谁愿意上台来演一演？大家来给她配咅。（一女生演，其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。）该女生“触”墙动作过猛，师示意学生停止。师：我刚才看她是这么“触”的，

5、你们觉得她这样“触”对吗？生：不对，应该轻轻地摸。师：如果像她这样应该用哪个词？生：撞、碰。师：为什么？生：“触”应该是轻轻的。师：对，“触”是轻轻的，很小心，很敏锐的，明白了吗？（再次演、读）该生在演“拉一把”的时候，把整个身子靠上去，教师及时表扬。师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。（两生上台读、演，朗读和表演都比较到位。）师：读得好，演得也好，如果把“拉一把”的时候脚尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。师：我们一起来，一边读一边演。（教师和全班学生一起边读边演。）随这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的

6、时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的想时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝/"X总对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多心、结给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。、其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的提升学情，提高孩子们的学习兴趣，确实提高课时效率。