小学英语教学应该重视音标的教学.doc

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1、小学英语教学应该重视音标的教学句容市后白中学朱白伟摘要:现在小学英语使用的教材都是牛津英语教材,它的特点之一就是词汇量大,然而教材中却没有音标这一块的教学内容,这就给学生记单词带来了困难,从而造成了两极分化严重的情况.因此,笔者认为小学英语教学要重视音标的教学.同时也对如何进行音标教学提出了一些自己的想法.近几年来，英语教学要“习得”的主张正在形成一股新潮流，它不强调音标，语法的教学，认为可以通过模仿获得。笔者认为，这种理论在学习母语时可行的，但在学习外语时，缺陷很大。因为“习得”是要有环境的。我们在上学之

2、前，听的，说的都是汉语，这样，我们对汉语就有了某种“感觉”，于是我们学会了说话。但是目前，虽然全民在学英语，可生活中说英语的人却很少，仅仅靠几节英语课是很难找到“感觉”的。更重要的是，很多学生单词记不住，或是读音不准。因为大多数学生是靠死记硬背来背单词，有些学生甚至用汉语来标注读音，如blue(不如)、book（不可）、twelve（跳舞），真是令人啼笑皆非。再加上牛津英语教材中的词汇量是很大的，这就又给学生加重了负担。其实根本原因就是他们不懂音标。（一）音标教学是重要的，必要的英语的音标和汉语拼音一样，是

3、一种工具，学习它是为了知道单词或汉字的读音。学会了它，学生就能够在课前自学单词，课堂上的时间可用来进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。不仅如此，学会了音标，学生就有了学习英语的自学能力，将会受益终身。北师大经济系世界经济专业的博士生李树杰认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我们的大学生、研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有

4、打好。”（二）音标教学应该在早期进行有人认为：低年级的孩子学习英语应该以兴趣为主，主要培养他们的韵律感和节奏感，以期他们进入中学阶段后，保持进一步提高英语水平的动力。音标的学习比较枯燥乏味，对刚开始接触英语的小孩来说有很大难度，会影响学生学习英语的兴趣，因此可能影响孩子们学英语的效果。但不学英标的后果是：两极分化严重，学生水平参差不齐。回顾我们学习汉语的过程，小学一年级，开始学习汉语拼音字母，然后进行音节的拼读，继而学习汉字，再到课文。笔者认为，学英语也应该按照这样的顺序进行。可能在学习音标的时候，学生会感

5、到枯燥，但慢慢地就能体验到自己会学习的快乐，能够去找一些英语材料来阅读，从而扩大了自己的知识面。倘若早期不教音标，在单词量少的时候学生还能够应付，但随着单词量的增多，学生会感到越来越吃力，渐渐的就会有学生掉队，越往后，掉队的就越多。单词记不住，词组，句子，课文就更不用说了。最后，很多学生不得不放弃学习英语了。（三）音标教学应贯穿于整个教学过程音标教完后，并不意味着完成了语音教学任务。很多学生往往开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了对音标的巩固，可能就会有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段

6、，而是要贯穿于整个教学过程。（四）音标应纳入考核范畴由于小学牛津英语课本上面没有音标教学的内容，考试也就不考，所以有的老师就不教，这样的结果只能害学生。笔者建议：音标应纳入考核范畴。考核的内容就是指挥棒。有了指挥棒，教师才会予以重视,学生就能获得学好英语的金钥匙，就能在英语这块广阔的天地里自由自在地遨游了。