小学数学新课标人教版第八册第二单元位置与方向.doc

《小学数学新课标人教版第八册第二单元位置与方向.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学新课标人教版第八册第二单元《位置与方向》第二课时：《学会画平面图》集体备课（初稿）体育东路小学数学四年级一、课堂细化教学目标：◆知识目标：1、能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。知道在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相应的距离。2、学会在图上标出物体的位置的一般步骤与方法。例如：图书馆在校门的北偏东35°方向150米处。先找到中心点与北轴，用画角的方法向东轴找到35°处的点，并与中心点连接、按比例画出150米的距离，最后标上名称。◆能力目标： 通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。发展学生的空间观念。◆情感目标

2、：通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。二、单元知识结构图一、学生学情分析：本学期所教的四年级第二单元方向与位置，“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，特别是让学生联系生活实际中的方向与位置，从实际中抽离出数学，从数学中指导实际解决问题，有一定的难度。从上学期的学习情况看，有少数同学对量角的方法还未掌握，错误多产生于读错量角器的数据，主要是没分清内圈还是外圈。其次是量角器的摆放，不会正确摆放量角器零刻度线没有和其中一条射线对齐，从而导致读数错误，这几类错误在本单元还将会继续影响学生的学习及做题的准确性。在学习本单元

3、前，先给学生复习八个方向和量角的方法，根据学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和研究问题

4、。四、教学重难点剖析及解决策略：重点：会正确在平面坐标图上标出物体的位置。1、本重点包含的要素分析：①绘图时先明确方向，再确定距离，用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离，具体绘图过程：把（）作为0°，数（）圈，再量出（）厘米。②在画图的时候，我们要根据条件中的方向，确定0°线和读的内外圈，先画出角，再量出线段的长度，标上名称。2、与其他教学重点的联系：①是在把一个物体用“**偏**几度”的方法表达出它的方位的基础上学习的；②为后面的选择不同参照物导致方向和距离的不同的学习打基础。3、突出重点的策略：提供丰富的活动情境，鼓励学生自主探索，合作交流。学生已经具有了从方位角度认识事物的基

5、础，并随着年龄的增长，语言能力、动手操作能力、自主探索能力有所提高。教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情景，为学生提供探究的空间。五、难点剖析及解决策略1、教学难点具体表现为：会绘制平面图，2、原因分析：学生不能确定最简便、最清楚的绘图的方法及比例尺的引入。3、解决策略：（1）提供丰富的活动情境，鼓励学生自主探索，合作交流，共同找出；（2）教师引导学生多说绘图过程：先以（）为0°，数（）圈40°，画出角的另一边，再量出（）厘米的长度。把（）作为0°，看（）圈数出（）°。六、错例的估计和采集（1）错例1：图书馆在校门的北偏东35°方向150米处。（画成东偏北方向。

6、）原因：没有掌握以谁为0°。解决策略：强调北偏东以北为0°，东偏北以东为0°，**偏**以第一个为0°。(2)错例2：画完不记得标度数。原因：没记住作图的步骤。解决策略：强调作图步骤：A、找0°线；B、根据度数画出方向并标上度数；C、确定比例尺；D、根据比例尺画出距离。七、教案《位置与方向》第二课时教学设计教学内容九年义务教育课程标准实验教科书数学（新人教版）四年级下册第二单元第二课时《位置与方向》第19、21页。教材简析“位置与方向”在《标准》中属于“空间与图形”这一领域的内容。这节内容是在第一学段基础上的进一步扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方

7、向和距离两个条件确定物体的位置和描述简单的路线图。使学生初步能从方位的角度，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。首先书中呈现了学生小组合作制图的活动情境，旨在让学生在平面上标出校园内各建筑物的位置，并通过班内集体展示和交流各种绘制方式，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。教学时可以灵活创设教学的情境，如给出本学校建筑物的位置情况，让学生进行绘制，以激发学生的学习兴趣。其次，可以放手让学生采用小组合作的方式探索