第二单元 位置与方向.doc

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1、第二单元位置与方向一、教学内容位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高， 让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用， 学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。二、教材编写特点及重难点1、注重知识间的相互联系。从前面的教材内容安排可以知道，本块知识的学习是以二册的“用两个条件确定位置”和六册的“八个方向”为基础的，同时又结合了“角度”来确定平面上的位置，它包含着“*极坐标”的思想。学习前要先让学生回顾用八个方向

2、来描述物体所在位置，能够熟练地说出东南、东北、西南、西北等方向，以及让学生用“第几行”“第几列”来确定物体的位置。2、结合学生生活实际，了解确定位置的重要性。教材选取了现实生活中的素材， 通过实践活动使学生了解所学知识的作用和价值，这是教材编排的本意。如，通过“公园定向越野赛”的活动情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。但是，在活动前应先让学生了解什么是“公园定向越野赛” ，或者了解“定向运动”定向运动就是借助地形图和指北针，按规定 ： 的顺序到访地图上所指示的各个点标， 以最短时间到达所有点标并到

3、达终点者为胜的一项体育运动。定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。在运动中人们有回归自然，身心放松的良好感觉。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行。3、提供丰富的活动情境，使学生在操作中掌握根据方向和距离确定位置的方法。学生在第一学段时，已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，第二单元位置与方向一、教学内容位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高， 让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用， 学习根据方向和距离两

4、个条件确定物体和描述简单的路线图。通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。二、教材编写特点及重难点1、注重知识间的相互联系。从前面的教材内容安排可以知道，本块知识的学习是以二册的“用两个条件确定位置”和六册的“八个方向”为基础的，同时又结合了“角度”来确定平面上的位置，它包含着“*极坐标”的思想。学习前要先让学生回顾用八个方向来描述物体所在位置，能够熟练地说出东南、东北、西南、西北等方向，以及让学生用“第几行”“第几列”来确定物体的位置。2、结合学生生活实际，了解确定位置的重要性。教材选取了现实生活中的素材， 通过实践活

5、动使学生了解所学知识的作用和价值，这是教材编排的本意。如，通过“公园定向越野赛”的活动情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。但是，在活动前应先让学生了解什么是“公园定向越野赛” ，或者了解“定向运动”定向运动就是借助地形图和指北针，按规定 ： 的顺序到访地图上所指示的各个点标， 以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。在运动中人们有回归自然，身心放松的良好感觉。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在

6、环境优美的校园里进行。3、提供丰富的活动情境，使学生在操作中掌握根据方向和距离确定位置的方法。学生在第一学段时，已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。因此，教材在编排时， 根据学生已有的知识基础和能力水平，创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置、根据描述画出路线示意图等活动（可以采用自己学校的格局或街道的格局） ，使学生在比较熟悉的生活环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。教学重难点： 根据方

7、向和距离两个条件确定物体的位置。三、教学目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。四、教学建议： 1、教材选取与生活相关的学习素材，创设学生喜闻乐见的活动情境，使学生认识到学习这块知识是有趣、并富有挑战性的。2、注意创设活动情境，让学生体验用方向和距离确定物体位置的方向。用方向和距离确定物体位置其实就是极坐标的思想，学生开始不习惯，所以要设计一些活动让学生体会用这种方法判断物体位置的优越性并掌握其方法。