四年级传统文化教案.doc

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1、第一课　一、教学内容：长歌行(节录)　七步诗二、教学目标：让学生了解《长歌行(节录)》与《七步诗》的原文，大体感知诗歌的大意；想象诗歌描写的画面，体会诗人表达的思想感情，受到启发和教育；背会这两首诗，积累古代的优秀诗歌，积累语言。三、教学重难点：背诵这两首诗四、教学准备：搜集与《长歌行(节录)》《七步诗》有关的译文，及相关资料，如作者、背景等。五、教学过程：（一）学习《长歌行(节录)》　１、经典回放。　·1　读原文，学生初步感知。　·2　学生交流汉乐府的有关资料。　２、感知大意。学生与原文对照，进行简单自学，感知诗歌的大意。[注释]1．青青：植物生长得旺盛时颜色。2．晞(xī)：晒干。

2、3．阳春：暖和的春天。4．德泽：恩惠。5．秋节：秋季。6．焜(kūn)黄:枯黄色。7．华：同“花”。8．老大：年老。9．徒：徒然。[今译]　　河水滔滔流向东海，怎么可能再往回流呢？少壮年华不努力有所作为，待到年纪老时，就是懊悔悲伤也没有用。　３、领悟感情　交流阅读体会，相互启发。　　重点体会百川归海、一去不回，以此来比喻韶光之匆匆易逝。慨叹“少壮不努力，老大徒伤悲”，劝勉世人要珍惜光阴，有所作为。全诗从青葵起兴，联想到四季变化;又以江河作比，得出应当抓紧时间、奋发努力的结论。体会汉乐府“歌以咏志”的特点。　４、背诵诗歌采用多种形式的背诵方式，练习背诵，背会诗歌。（二）学习《七步诗》　方

3、法步骤同上。重点交流：　[注释]1．釜(fǔ)：古代的一种锅。2．煎：煎熬，隐喻迫害。体会诗人以箕豆相煎为比喻，控诉了曹丕对自己和其他兄弟的残酷迫害。最后两句“本是同根生，相煎何太急！”画龙点睛提示诗歌主题。“同根”一语双关，表面上指“萁”和“豆”是在同一根上面生长起来的，实际上是说自己与曹丕是同一父母所生，责问曹丕为什么要对同胞兄弟逼迫得这样急。这首诗的比喻十分贴切，浅显生动。六、教学延伸：搜集汉乐府有关的诗歌背一背。第二课　一、教学内容：敕勒歌　咏鹅二、教学目标：让学生了解《敕勒歌》《咏鹅》的原文，大体感知诗歌的大意；想象诗歌描写的画面，体会诗人表达的思想感情，受到启发和教育；背会

4、这两首诗，积累古代的优秀诗歌，积累语言。三、教学重难点：背诵这两首诗四、教学准备：搜集与《敕勒歌》《咏鹅》有关的译文，及相关资料，如作者、背景等。五、教学过程：（一）学习《敕勒歌》　１、经典回放。　·1　读原文，学生初步感知。　·2　学生交流北朝乐府的有关资料。　２、感知大意。学生与原文对照，进行简单自学，感知诗歌的大意。[注释]　１．敕勒：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。　2．阴山：在今内蒙古自治区北部。　　3．穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。　　4．苍苍：青色。　３、领悟感情　交流阅读体会，相互启发。　感受敕勒人歌唱大草原的景色和游牧民族的生活，特别最后三句“天苍苍

5、，野茫茫，风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。４、背诵诗歌采用多种形式的背诵方式，练习背诵，背会诗歌。（二）学习《咏鹅》方法步骤同上。重点交流：[注释]　　1.咏：用诗、词来叙述或描写某一事物。《咏鹅》是骆宾王七岁时写的诗。　　2.项：颈的后部。　　3.掌：诗中指鹅的脚掌。　　感受一个七岁儿童看鹅游水嬉戏的场景，体会诗人精彩的语言，感知儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。六、教学延伸：搜集北朝乐府有关的诗歌背

6、一背。　　　　　第三课　一、教学内容:回乡偶书　咏柳二、教学目标:让学生了解的原文，大体感知诗歌的大意；想象诗歌描写的画面，体会诗人表达的思想感情，受到启发和教育；背会这两首诗，积累古代的优秀诗歌，积累语言。三、教学重难点:背诵这两首诗四、教学准备：搜集与《回乡偶书》《咏柳》有关的译文，及相关资料，如作者、背景等。五、教学过程：(一)学习《回乡偶书》１、经典回放。　·1　读原文，学生初步感知。　·2　学生交流汉乐府的有关资料。２、感知大意。学生与原文对照，进行简单自学，感知诗歌的大意。[注释]1.少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。回乡时已年逾八十。2.无改：没什么变化

7、。一作“难改”。3.衰：疏落。4.相：带有指代性的副词。相见，即看见我；不相识，即不认识我。３、领悟感情　　交流阅读体会，相互启发。　　这首诗写自己回到久别家乡时的喜悦与感慨，写得生动含蓄，富有生活情趣。三、四句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”由于久客他乡，家乡的孩子都不认识他，把他当作远方来的客人，围上来有礼貌地加以询问。“笑问客从何处来”一句极为精采，只要稍加想象，儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊讶之后不觉有些好笑的感情变化，便会浮现在