语文人教版四年级上册《搭石》教学反思.doc

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1、《搭石》教学反思镇头小学李秀芳从课文的搭石中走出来，我心里满是激动，深深的被搭石默默无闻、无私奉献的精神所感动。在座的评委老师难道不是搭石吗？这十多年来，一直默默地支持关心着我的成长，我再此表示衷心的感谢。散文《搭石》语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的的乡土气息。搭石在文中实际上是一个"象征",它代表了山民们的美德:为他人着想,谦让礼貌,和谐共处。这情与自然美景融为一体。在教学时,既要让学生发现看得见的具体美，又要体会看不见的心灵美。因而，在我以读、悟、说、写为基本教学方法，让学生去发现美、寻找美、体会美、抒发美。做到了简简单单、扎扎实实教语

2、文，使学生去轻轻松松、快快乐乐学语文。一读：阅读是学生与文本、作者交流对话的过程。因而，我先让学生初读课文，整体感知，提出自己不理解的问题；再带着问题去读，找出文中描写搭石美的句子；再次抓住重点句子读，读出赞美的语气，体会乡亲们美好的情感；最后让学生自由地读，升华情感。二悟：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“书忌耳传，学贵自悟”在教学过程中，让学生抓住重点词句，体会感悟老人为他人着想的善

3、良之美，行人协调有序的和谐之美，同时过溪招手礼让的谦让之美，背老人过河不求感谢的敬老之美。充分感受景美与情美的和谐统一。三说：让学生说说搭石有什么样的作用？为什么搭石是家乡的一道风景？想象更多的人过搭石的情景，让学生积极思维，发挥学习的主动性，既理解课文，又培养了语言表达能力。四写：本文作者从不起眼的搭石中发现了美，赞美了乡民们的心灵美，从平凡中彰显了伟大，乡民那纯朴善良尊老谦让的美德感染了学生，作者的表达方法更值得学生学习。学习了这篇课文以后让学生也成为发现美的有心人，写写平凡事物中的美，情感得以拓展的同时，训练写作能力。虽然，整个教学过程按照既

4、定的思路顺利完成，但是没有学生具体的实践，教学效果也无从检测反馈，教学方法还有待进一步的提高完善，教学艺术还有待各位老师批评指正。