浅析提高初中语文教学质量.doc

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1、浅析提高初中语文教学质量中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)10-280-02随着新课改的不断深入，我国在教育教学方面成绩喜人。在教学理论与实践研究领域的各种改革也不断深化，并引起了强烈反响。素质教育已成为学校课改的中心议题。但无论怎样，提高学校教育教学质量是学校各项工作重中之重。对于商业行业质量是效益，对企业来说，质量是生命，对学校来说教育教学质量高与低直接关系到学校的兴与衰，而如何有效地提高语文教学质量又更是必不可少的一环。笔者就针对0前大多数乡镇学校语文教学及管理中存在的问题作一剖析，以期找到提高语文教学质量的捷径。一、语文教学的现状1、

2、语文教师仍有观念陈旧，角色定位不高的情况一・些语文教师总认为，学生会读，能写，能说，语文的工具性就好像得到了充分的体现，因而语文教学总是爱停留于陈旧的教学模式，进入课堂，就一股脑儿自己主讲，学生被动接受，机械的作笔记，课堂教学机械乏味毫无生气。冇吋还认为这又不是什么公开课、示范课，且堂堂都像观摩课那样去操练大可不必，同时又太繁琐了，备课，找资料，做课件等会让人心神疲惫，总认为我讲了、学生听好了，接受了百分之八九十，那就很不错了。因此这种填鸭式，满堂灌就成了教师的普遍教学法宝，一只粉笔耕耘四方黑土度四季春秋，多媒体教学工其和手段运用寥寥无几。这怎能提高语文教学质量呢？造成上述情况，原

3、因在于语文教师的思想滞后，对白己的角色定位低,没冇把自己当成学生健康成长的引路人，而是把自己当成了几十名学生的总司令。岂知现代社会是信息化社会，不使用现代教育手段、网络资源与信息，而是由授课者代替学生认知过程，忽视学生直接体验思想，边缘学科、社会相关领域，反而不如弟子知道得更多，再加上有的老师评了职称,解决了大事，工作缺少了活力，不求上进，这样怎会不影响我们语文教学质量和学校教学质量的提高呢？2、语文教师厌教，课堂教学问题凸现当今世界物欲横流，收入分配反差较大，教师的几个工资公务员的灰色收入都不如（教师工资也多次上调）•许多语文教师依仗语文功底深厚和年轻，大都纷纷跳槽改行公务员、文

4、秘，他们来也匆匆，去也匆匆，谁说人往高处走是错的呢？他们总是风尘仆仆的赶到自己的学校，上完自己的课，又马不停蹄的离开自己的校园，去从事自己的第二职业，他们干自己的产业特别来劲，而把学校的那份工作却当做自己的副业，即使被动的接受工作也是拈轻怕重，甚至有时还要讨价还价，认为有些工作是临时工作，不在自己的岗位设置内。备课教案马虎，甚至领导没检查就根本不写，一听说检查就突击备课，或者干脆拿使用过的同年级旧教案应付了事，改作业更是粗枝大叶。当面批改，及时交流辅导早己不盛行，并且同行中攀比风现象严重，学校官员多，职称高，干活相对也少，甚或当官不上课，老师为了不得罪领导,只能默不作声，工作出工不

5、出力，职业倦怠，工作松懈，厌教情绪较重，这怎能提高语文教学成绩和质量呢？前面己讲，语文课堂教学中，语文教师当然也包括英他科目的老师定位低，未转变观念，一言堂家长制，课堂上民主气氛不浓，合作探究较少,新课标读的也步，把握也就更少，新课，复习课、巩固课上法相差无几，机械训练，题海战术，这样的语文教学何谈提高质量？3、语文教学质量难以提高，还在于传统的语文教学评价不仅语文科如此，其它学科的教学评价耍素也都大同小异，未注重学科特点、功能，因地制宜地科学地对语文教学评价。这使得那些通过采用死记硬背和机械操作、题海战术等违背语文教学规律的教学方法去获得虚有其表的效果。有究表明，参与学习活动的过

6、程比学习所获得的结果甚至能给学生带来更大的愉悦和满足。因此，语文教学评价不应只注重结果的评价。对教学过程同样应进行评价。这就耍求管理者与评价者：在对语文教师工作进行评价吋，既要看学生的考查成绩，又要看教师教的过程，看其教的过程是否符合新课程理念和教学规律，其过程是否令人赏心悦冃。在对学生进行学习评价时既要看最后的成绩，又要看其学习过程，看其是否真正主动参与到了学习话皱巴巴的，其语文成绩会高吗？为什么外语可以考听力，我们祖宗留下的五千年文明作为国语教学就无法考听力甚至不考呢？看來语文考查评价标准中的量标是值得一改了。二、解决策略不难看出要解决以上问题，提高语文教学质景应从以下几个方而

7、去努力:1、语文教师要尽快转变角色，真正融人新课改的大潮当今世界，科技进步口新月异，知识更新换代迅速，即使一个本科生所学知识也管不了二三年，何况教师教的对象学生是千变万化的，教师工作学习似乎达到了极限教育再也无法将一切知识教给一切人的理想，语文科作为基础科工具科，耍提高质量，教师必须从旧的观念屮解脱出来，转变自己的角色，具体的要注重六变一变“叫案”为“学案”；二变“讲授式”为“座谈式”、对话式”;三变“师问”为“生问”；四变“教”为“导”；五变“讲理”为“悟理”;六变