二年级数学集体备课第一单元.doc

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1、第一单元乘法的初步认识课题:《看魔术——乘法的初步认识》教材分析：这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有：魔术师变花，变了3次，每次2朵；有4个鱼缸，每个鱼缸4条鱼；空中挂着5串灯笼，每串3个了；有4盏聚光灯，每盏有6个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。在图的下面“你问我说”为学生的提问和解答作出了示范。特别在解答问题的时候，为学生提供了两种想法：一种是一个一个地数。一种是两个两个地数，并为这种想法提供了算式。　问题电脑提出了“要计算这样的20串灯

2、笼的个数，怎样列算式？”这样一个问题，通过列算式学生就会发现这个算式不但很长，而且计算起来也很麻烦，这就为学生学习乘法作好了铺垫，激发了学生学习另一种运算方法的兴趣。“问题口袋”是装学生针对信息窗里的图画提出的有价值的其他数学问题。学情分析：对于数物品的个数学生只会一个一个地数，通过图画和提示学生很容易发现数物体还可以几个几个地数。图中的闪灯、小鱼也非常清楚，学生很容易就会针对它们提出问题。教学目标：知识方面：掌握数物品的个数还可以几个几个地数，并能列出加法算式。能力方面：通过教学,培养学生探索解决实际

3、问题的能力.情感与态度方面：培养学生关心生活，发现生活中的数学的热情。重点难点：本课的教学重点是掌握数物品个数的另一种方法——几个几个地数，这也是本节课的难点。课时数：2课时教学具准备：1.教具准备：多媒体2、学生准备：石子。教学策略：独立思考与合作交流相结合。第一课时教学内容：认识几个几，第2-3页课型：新授教学过程：一、创设情境，提出问题1、这一课我们一起来看一个魔术，怎么样？（板书：看魔术）师出示图片：图画上有什么？阿姨在干什么？她是怎样变花的？学生观察图画并交流自己的发现2、你能提出什么问题？学

4、生一边看图一边思考，集体交流自己提出的问题。二、自主探究，解决问题（1）变出了多少朵花1、刚才同学们提出了许多数学问题，同学们都正确的解答了这些问题。学生提问题、解答通过看图、交流让学生学会几个几个地数2、这个同学提出的“一共变出了多少朵花”这个问题很有探索价值，谁能解答这个问题？你是怎样想的？学生交流（学生可能说一个一个地数1、2、3）3、这位阿姨一次变出几朵花？变了几次？4、谁能列算式计算？学生可能说出二个二个的数（2、4、6）学生列算式2+2+2=6（2）一共有多少个灯笼？学生列算式（3）一共有多

5、少个聚光灯？学生列算式（4）鱼缸里一共有多少条鱼？学生列算式三、回归情境，拓展应用活动一：数石子1、数一数你拿了几块小石子？（12块）2、你是怎样数的？学生数石子交流活动二：做游戏3、请这一组的同桌两个同学做拍手游戏，其余几组看一看有几个同学做拍手游戏？（重点说一说你是怎样想的）学生交流加强数学与生活的联系，使学生感受生活中处处有数学，要留心观察生活。四、总结全课，梳理知识1、要计算这样到20串灯笼的个数，怎样写算式呢？学生交流让学生体会到当许多相同的数相加用加法计算太麻烦了，应该有一种简便的计算方法2

6、、这节课，你有那些收获？先小组之间进行交流，然后集体交流。五、布置作业：自主练习第一题。板书设计：认识几个几有多少朵花？2+2+2=63个2相加有多少个灯笼？3+3+3+3+3=155个3相加有多少个灯泡？6+6+6+6=244个6相加有多少条小鱼？4+4+4+4=164个4相加课后反思：第二课时课型：练习课教学内容：信息窗1的自主练习教学过程：一、创设情境，提出问题1、同学们，你们下过棋吗？2、出示情景图，引导学生观察：图上都有什么？你想知道有几个小朋友在下棋？学生观察画面，感受美丽的下棋图景。讨论怎

7、样列出算式教师通过课件出示学生下棋情景能按照一定的顺序进行有序观察，根据小组人数列出算式二、自主探究，解决问题1、让学生注意要分组列出算式，注意算式的特点让学生熟悉总结刚才学生提出的问题。课件出示算式，让学生观察特点通过分析发现是4个2相加。2、做课本第4页3题，鼓励学生从不同角度思考小组交流，对于图形可以横着、竖着看出示教师准备好的教具挂图培养学生自主探索计算方法的能力。3、哪位同学到前面来，把你刚才是怎样算出来的写出来。学生看大屏幕，学生在投影仪前演示。让学生从不同角度说出是几个几。通过学生在前面交

8、流，从不同的思考方向解决问题，培养学生的创新能力。4、你们也发现了吗？你能再说一说吗？学生观察课件演示，边看边说自己的发现课件演示小组合作进行比赛，看谁的方法又快又好。三、回归情境，拓展应用1、让学生运用刚才学到的方法，解决课本第5题，怎样计算？学生思考怎样洗照片。个别学生在认识上有偏差请二名学生在投影仪前进行理解说明利用学生在小组之间进行讨论，可以让学生更好的进行比较选择。2、做课本3页算一算：进一步理解连加的含义,加强学生对相同加数算式