娃娃家区域观察.doc

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1、国信嘉园学前教育国信园区小一班幼儿区域观察记录表主题名称：夏天游戏内容乐比悠悠家角色分配材料准备角色牌观察对象黄祺润、朱嘉禾、幼儿游戏行为表现今天有五个小朋友来到乐比悠悠家，乐比悠悠的角色有乐比、悠悠、爸爸、妈妈、小火车嘟嘟、小鳄鱼C0C0O孩子们进区后，一会儿传來了争吵的声音，“我要当乐比，我才不想当C()C()了”，原来是小黄祺润和朱嘉禾争当乐比，而其他三个小朋友都戴好了角色牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我走近，小朋友们马上看着我。我蹲下身子问朱嘉禾：“你们为什么都要当乐比呢？”黄祺润抢先回答：“因为我平时最喜欢乐比，我觉得当乐比好玩一些。”朱嘉禾也说：“我也喜欢当乐比，

2、当coco不好玩。”想到我们刚刚看过《乐比悠悠》动画片，我就问乐比悠悠家的孩子们说：“你们喜欢鳄Acoco吗？”孩子们马上说喜欢，因为coco很勇敢。我接着说：“在乐比悠悠家里，每一•个人都很重要，乐比和悠悠没有了鳄鱼coco做朋友会很伤心的，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好？”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说：“悠悠、妈妈、爸爸、小火不嘟嘟真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看黄祺润和朱嘉禾说：“老师提个建议,今天祺祺来当'乐比’，嘉嘉当'c()c(r，到下一次游戏的吋候我们就互换角色，看看谁当的'乐比’或者4coco?当的好?

3、可以吗？”通过调节和劝说，小祺祺最终当JL了“乐比”，嘉嘉当上了“coco”0刚开始“coco”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“coco”就嘴角有笑容的投入到角色屮去了。分析和反思1•孩子们到乐比悠悠家，有了初步的规则意识(如：已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。)2虽然小班的孩子还不能用语言去表达，但孩子们心屮就是觉的乐比是聪明能干的，相比Z下，动画片里的coco在孩子们的心屮分量比乐比要稍逊色一些。所以当有“乐比”和”coco”的角色选择的时候,就会出现以上案例屮的一幕:两个孩子都争选当“乐比”的角色。3.我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择

4、角色，所以让“乐比悠悠”的孩了们自选角色牌。其实孩了们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子的自我为屮心的状态有关。活动调整或生成教学1孩子在游戏屮出现问题，教帅要及吋的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“乐比”的角色，我及吋让幼儿回顾动画片的情节，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对角色的认识。2•教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“乐比”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子的投入到游戏当屮的吋候,能马上忘掉不开心，这

5、也是小班孩子的心理特点。3小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色吋，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同吋对能口主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己，遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。4在评价环节，运用情景再现法,让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法，孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。记录人：叶吉吉旎