培养良好习惯，提高学生的计算能力.doc

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1、培养良好习惯，提高学生的计算能力计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志的培养。计算能力不仅是学生学好数学的基础，也是将来学好物理、化学、生物、地理、政治等学科的基础。然而，现在学生计算能力的普遍下降已成为不争的事实。主要表现在学生的计算正确率下降，口算速度减慢,算理不清，缺乏灵活的技巧和方法。当前，在数学教学中提高学生的计算能力，就显得尤为重要。下面结合木人自身的教学实践经验，谈谈我在提高学生计算能力方面的一些方法和经验。一、培养

2、学生认真市题的习惯认真审题是学生准确计算的前提条件。多数学生的出错原因，不是不会计算，而是缺乏审题的习惯，题目还没有看清楚，解题思路还没有弄明白，就开始做，一做便错。审题关键体现在“审”字上，审是思维的体现,要观察思考。主要应从以下几个方面来审题。一是要'市'清题目和数据。要看清题中参与计算的数字，不要看错、抄错。在平时的计算过程中，大多数学生都有看错数字、抄错数字的现象。如我在让学生计算F+F时，就有不少学生把其中的“13”抄成了了“3”。二是要审运算顺序。题中有哪些运算，构思初步的计算顺序，先算哪一步，再算哪一

3、步，一定要思考清楚。比如1-三，有学生就先算减法，后算除法。出现1-m二*二1的现象。三是审数据特点。看看能否简算，如何简算。如1-+,有学生看到+等于I,就先算了加法，出现了1-+二1-1二0。二、培养学牛自觉进行简便运算的习惯简便计算是在学生充分理解和掌握运算定律、运算性质、计算方法的前提下，利用它们灵活准确地进行计算，从而使计算又快又准。自觉进行简便运算的习惯主要通过以下几个方面來培养。一是加强常规运算的训练，牢固掌握基本的运算规则。这是进行简便运算的基础。每天坚持练一练，利用课前5分钟专门进行常规的计算训练

4、,口算和估算也要作为必不可少的训练内容。现做现评，凡是做错的题目，必须找出错的原因，认真订正，严禁抄袭他人作业的行为。二是讲清算理，使学生不仅知道怎样算，还知道为什么这样算，这是学生能否进行简便运算的关键所在。笔算教学应把重点放在算理的理解上，要引导学牛根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。学生掌握计算法则关键在于既要懂得怎样算，更要懂为什么这样算。比如在三位数乘两位数的计算中，就要让学生在理解算理的基础上掌握计算法则。如256X27,可指导学生先对题意有所了解，256X27二256X20+256X7。用个位上的7

5、去乘256,得到的结果表示多少个1,得数末位写在个位上。用十位上的2去乘256,得到的结果表示多少10,得数末位写在十位上。然后把个位和十位所乘得的积加在一起就表示256X27的结果。这样可使学生充分理解三位数乘两位数的运算法则，进而牢固掌握计算方法。又如前一段中第二个例子违背了“先乘除后加减”的法则，第三个例子违背了“同级运算要从左到右进行计算”的计算顺序。只有在学生掌握和理解基本算法的基础上，才能引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算的捷径，形成灵活多变的计算技能。三是使学生掌握一些简便计算

6、的方法和技巧，并将简便计算内化成一种自觉的行为。小学阶段的简便计算大多是一些运算定律及性质的应用，可利用迁移的方法使学生掌握整数、小数、分数相关的简便计算。但对于一些特殊的简便方法，教师要进行讲解与指导。如x+x,45X,简便计算能使计算乂快乂准，所以耍把学生在计算时进行简便运算内化成一种自觉意识。要求学生在自己独立审题后，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，思考不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。对学生反复训练，逐步成为一种计算习惯。三、培养学生养成验算和检查的习惯验算

7、和检查是一种能力，也是一种习惯。在教学中培养学生养成验算和检查的习惯，是计算正确的保证。为了确保计算的正确率，教师要强调学生笔算以后要进行验算和检查，可以采用口算、笔算相结合的验算方法,也可以用逆运算方法去进行验算。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；最后要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。