培养学生的空间观念 提高学生的计算能力.doc

《培养学生的空间观念 提高学生的计算能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生的空间观念提高学生的计算能力南京市春江学校潘兆翠苏教版六年级（上册）第二单元《长方体和止方体》，其主要教学目标包括使学生通过动手实验和对具体实物的观察，了解体积（容积）的意义及其常用计量单位，初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米实际大小的观念，会进行相邻体积单位的换算；使学生在活动屮进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考等。同时我也意识到学生在这个单元的计算正确率较低，很难达到预期的教学目标，介于这两方而的情况，以及根据以往教学经验而言,本单元的知识学生学习起来总有这样或那样的困难，经过教学实践和理论学习，我感受到，如果孩子们能有很好的空间想象能力，这

2、样教学时便会起到事半功倍的效果。那么，如何在我们数学课堂上培养孩子么的空间想象能力，提高学生的计算能力呢？下面就这两个方面谈谈我个人的一些看法：一、在教学过程中再现生活经验，培养空间观念。其实，学生在很小的时候就已经开始接触各种形状的物体，他们具有较多的关于形状感知方而的早期经验，这些现实生活屮丰富的原型是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在学习几何知识时，首先是联系生活屮熟悉的实际事物。例如，学习“长方体和正方体”，上课开始教师可以设计一些生活中常见的物体，它们的形状是长方体和正方体，让学生看着实物图去辨认，再让学生自己举一些身边的例子。在举例的同时学生需要再现长方体和正方体的形状，

3、从而加深了这些形状在他们脑海中的印象，培养了空间想象的能力。二、引导学生进行观察，比较，发现图形的特征。观察是一种有冃的、有顺序、持久的视觉活动，在几何知识学习屮起到重要作用，是小学生获得初步空间观念的主要途径之一。在观察中，学生逐步获得有关几何形体的表象，建立正确的儿何概念，从而形成良好的空间观念。教学中要组织多种多样的观察活动，如在本单元一开始认识长方体和正方体的教学中，按照面、棱、顶点的顺序让学生一一观察，利用实验或演示发现棱与面，面与面，以及面、棱、顶点之间的关系，这样，有关长方体和正方的空间观念就比较容易形成。再如，在学习“长方体和正方体的体积”时，教师可以设计如下实验，建

4、立体积的概念：在一个底部留有一个小孔的铁盒中装满橡皮泥，再把一个长方体木块塞入橡皮泥中，盖紧盒盖，盒屮的一些橡皮泥就从底部的小孔中挤出；在一个盛满水的容器中放入一个桃子，水就会溢出来。引导学生观察上述实验得出：物体占有空间。在此基础上引导学生观察橡皮、文具盒、书包，问哪一个物体所占空间大？进而得出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。这样，学牛•通过观察、感知，不但理解了体积的概念，而且建立了初步的空间观念。%1.加强操作感知，给学生提供“动”和“做”的机会。好动是的小学生天性，是他们的兴趣所在。心理学研究表明：促进人们素质、个性发展的最主耍途径是人们的实践活动。“做”就是让学生动手操

5、作，通过操作，学生可以获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师多让学生动手操作,创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。空间观念的形成，只靠观察是不够的，教师还应该引导学生进行操作活动，让他们自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画、量一量，调动视觉、触觉、听觉等多种感官，空间观念便易于形成和巩固。例如，在学习“长方体和正方体的认识”前,教师在课前给学生布置任务，每人设计一个长方体。全班学生回家后纷纷行动起来，用纸壳、图画纸、废烟盒等材料，仿照长方体制作起来，有不懂的地方家长辅助制作。学生在亲手制作的过程中，学

6、到了很多知识。上课时非常投入，情绪高涨，思路开阔，原本感到很难理解的知识，学生却对答如流，还向老师提出许多超出本节内容且富有挑战性的问题，这样使学牛在做数学中学会数学。在教学长方体和正方体展开图的时候，同样可以设计有目的的，有序的同时又开放的操作活动，引导学生在具体的活动中，进一步积累空间与图形的学习经验。这个单元里设计了大量的观察、测量、剪、拆、实验、摆拼等操作活动，并以这些活动为主要线索，我们教师在教学的时候可以好好的利用它们来发展学生们的空间想象力。另外，在教学的过程屮，我还发现这单元的计算也是一个头疼的问题，错误率很高,为了提高学生的止确率，我釆取过很多的措施。现在把我的一些

7、做法向大家做一些介绍，希望能与大家共享。一、重视小数四则口算训练，提高小数计算的速度和正确率。本单元的内容很多都与小数的计算有着直接的联系，而且学生在小数计算这一方面的正确率本身就不高，再加上学生在解决实际问题的同时还要考虑题目的空间问题，因此，给学生的作业计算乂产生一些负面的影响。为了减轻学生的计算心理，在平时的教学中我重视对学生小数四则计算的口算强化训练，做到口算天天有，由易到难的逐步训练学生,同时对学习能力薄弱的学生适度降低耍求并给予更多的鼓励，树立