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1、《城市的标识》教学反思《城市的标识》是当代女作家张抗抗的作品，详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象,赞美了树__城市特有的标志。本课教学过程中，我通过指导学生反复诵读，达到体会作者真挚感情的目的。此外，教学中我重点设计了两年讨论的问题，鼓励学生大胆发表自己的见解。第一个问题是〃假如你被掳掠到一个城市，你怎样才能知道自己在什么地方？”。学生通过讨论交流,得出多种答案：公交车站的站牌;公司门口的牌子;学校门口的牌子；汽车车牌；商店的广告牌；标志性的建筑，如〃东方明珠〃〃天安门〃〃兵马俑〃等。这一问题的设计使学生明白了这些标志都不是大
2、自然所馈赠的，只有树才是〃大自然留给我们最后的馈赠〃，从而体会到作者真实的内心感受，唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。第二个问题是〃作者把树称为’唯一不可被替代的印记’’不可被置换的标识’城市的灵魂’，是不是太绝对了？”学生的意见形成鲜明的对比。有的认为像标志性的建筑，如天安门、东方明珠等都是不可被替代的，还有泰山、崂山、长江大桥等，所以作者的说法太绝对了。还有的认为历史遗留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代，但这些都无法与〃树〃相比，因为只有树才是大自然的赠与，所以作者的说法很有道理。课堂上对这两个问题的讨论是成
3、功的,不仅使学生加深了对课文内容的理解，与作者达成共识，而且培养了学生的口头表达能力，大部分学生都能大胆发表自己的见解，积极参与到教学活动中来。课后，我感触很深，课堂上问题的设计一定要精，〃多必杂，杂必浅，浅必陋〃，像〃对不对、好不好〃以及一些丝毫没有思考价值的提问在课堂教学中屡见不鲜，因此，以后的教学中要特别注重问题的设计。作者围绕〃标识〃，先用大量的笔墨描写了城市的雷同致使城市失去了它特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写〃树〃是城市唯一不可被替代的印记,不可被置换的标识埋下伏笔。最后作者以真实的内心感受,来唤起人们崇尚自然,回归自然，珍惜
4、大自然赐予人类的天然礼物的意识。用〃树〃是大自然留给我们最后的馈赠,也是城市仅存的个性,来号召人们要珍惜传统文化和人文精神。《语文课程标准》指出：〃阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，以学生的自主学习作为主线，倡导多读的教学模式，新课标明确指出三种学习方式:自主、合作、探究。都是以读为前提,以读为中介，以读为纽带，以读为归宿的。让学生在多读的过程中，加深对课文的深理解和体验，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学《城市的标识》这篇课文时，单元主题引入本课。今天我们一起来学习七单元的一篇课文《城
5、市的标识》，提示〃识…的读音。〃标识〃是表明事物特征的记号或符号。与〃标志〃写法不一样，但音同，义同。介绍作者。就题目质疑（城市的标志是什么?为什么?珍惜什么?）激发了学生的阅读期待。”阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。本文的教学设计始终渗透了阅读方法的指导，如让学生利用
6、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵,获得思想启迪。在整个过程中,学生始终围绕着〃自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情"这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主、探索性的统一。总之，追求扎实、朴实、真实的教学风格，成就高效、艺术、完美的语文课堂,不断与时俱进。城市的标识》教学反思在学习本文时首先来讲解文题。什么是标识所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我彳门的生存环境，使之
7、与人和谐共存,共同发展。一、用举例的方法解释疑难问题。在学习时虽然学生知道了“标识〃的意思，但是还是不够明白到底什么是标识。这时可以举例说明，如〃少先队员的标识是红领巾〃；看到这个标识，就知道是什么牌子的汽车等等。让学生联系实际真正弄懂它的含义。二.利用对比的方法理解问题同时还要抓住〃雷同"的可复制性，可〃克隆性"与〃不可被替代，不可被置换〃等词的区别，进一步明确：树，是随着自然环境的不同而不同，它是不能被复制,不能被置换的，明白它的〃唯一〃性，进而产生要自觉保护我们的生存环境的欲望，与作者产生情感的共鸣，明确文章的中心,理解了〃作者为什么把树
8、称为’城市的标识’？"。本文是一篇抒情散文,文句优美，词藻华丽,多处运用比喻、排比、对比等修辞手法。语言亲切优美，而且富有深刻的意义。在教学过程中,我
