三年级下册语文全册教材分析.doc

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1、人教版三年级下册语文教材分析一、教材分析:  本册教材的结构与三年级上册基本相同,共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一),要求会认的字;生字表(二)要求会写的字;词语表。本册教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。它们依次是:感受大自然的美好;爱护周围环境;怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现

2、时代特点,蕴涵教育价值。 在这一册教材中,要求认识200个字,会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外,教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。 每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中交替安排两次。全册教材生字注音方法和三年级上册相同。  二、学生情况分析:  学生已经打下了语文学习的基础。学生普遍喜欢语文。爱读课文,发言积极,思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健

3、康乐观向上的感情。认识了2000个常用汉字,阅读能力发展明显,具有初步的口语交际和写话能力。掌握了最基本的学习方法。有的学生基础知识不够扎实,书面语言问题较多。三、中年级教学目标的延续性和发展性(一)识字写字 1.学习独立识字,有初步的独立识字能力。 2.写铅笔字、写钢笔字,练习用毛笔描红。 3.有主动识字的愿望,养成主动识字的习惯。(二)阅读 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。  2.开始学习默读。初步学会默读。3.结合上下文和生活实际,了解词句的意思。联系上下文,理解词句的意思。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用(三)口语交际(四

4、)习作四、本册教材的知识点梳理(一)识字写字1、从三年级上册就开始,要求会写的字超过要求会认的字。人教社的低年级册教材主要的教学任务是在认识大量的汉字,帮助孩子提前阅读。这也是我们教学中的一个难点,常常是一天要学14个生字。进入到中年级之后,认字的任务减轻了,一方面要认的字的数量减少,另一方面学生已经有了一定的识字的能力。所以人教社中年级在识字写字板块的主要任务是落实在写字上。要会写300个字,还要会写由这300个汉字和前面五册生字组成的词语。因此在教学中,教师一是要关注学生的字写得是否漂亮端正,二是要把这册教材和前面五册教材的生字表联系起来看,平时为学

5、生补充一些好的词语进行积累。当然,在考试的要求中,我们只要求掌握课后词语表当中的词语,但是,为学生将来语文能力水平的发展,有序地补充积累一些词语是有好处的。刚才说到写字很重要,但是并不表明识字不重要了。这一册教材中,对识字还是有难点的。  2.掌握多音字的正确读法,能正确读出一些难读的生字。如:羊圈、教书、降落、方便、重要、石缝、载誉   这些都是在教学中要关注的。(二)积累   教材中引导积累语言的方式主要有两种:背诵和抄写。有指定的,也有学生根据自己喜欢的。多读多体会。教师可以从教材要求摘录的句子中发现摘录的类型:描写生动、用词丰富、含义深刻、描写有

6、特色,可以做为学生摘录好词句的范例。(三)阅读教学中渗透的读写内容与要求  课文中要求的练笔有五处,老师可以自己适当地安排读写结合的内容。读写结合一是可以让学生加深对文本的理解,或者说是把对文本的理解表达出来,另一个好处是随时动笔,提高学生学写书面语言的能力。  五、对整册教材提出几点教学建议1、继续加强词句训练   词句训练是语文阅读教学的重要内容,它的任务主要有三个方面:理解、积累、运用。  ⑴词语的理解  随着年级的升高,课文篇幅也逐渐增长,学生与好词佳句和含义深刻的词句见面的机会也随之增多。教师应该在课堂教学中,有意识地引导学生自觉运用查字典,联

7、系上下文和联系生活实际等方法准确理解重点词语和句子。比如:在《燕子专列》这篇课文中,仅在第二自然段就出现了许多四字词语:气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡,理解了这些词语,对课文内容的学习,情感的积淀是很有帮助的。应该说,三年级的学生对这四个词语的意思已经能够意会,但还无法达到言传的阶段。教师有必要引导孩子理解词语当中重点字的意思,进而能用自己语言说清楚词语的意思,理解文章表达的情感。在这些四个词语当中,“骤降”的“骤”和“濒临死亡”的“濒”、以及“跋涉”都是二会字,学生第一次接触,因此可以引导学生通过查字典的方法了解这些字和词语的意思,然后进一步能

8、够说清楚词语的意思。如:学生查了字典,就知道“骤”是“一下子、突然、疾速”的意思

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