三年级下册语文全册教材分析.doc

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1、人教版三年级下册语文教材分析一、教材分析：  本册教材的结构与三年级上册基本相同，共有课文３２篇，其中精读课文２４篇，略读课文８篇。此外，教材还编排有８篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二）要求会写的字；词语表。本册教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现

2、时代特点，蕴涵教育价值。 在这一册教材中，要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。 每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中交替安排两次。全册教材生字注音方法和三年级上册相同。　　二、学生情况分析：　　学生已经打下了语文学习的基础。学生普遍喜欢语文。爱读课文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健

3、康乐观向上的感情。认识了2000个常用汉字，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际和写话能力。掌握了最基本的学习方法。有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。三、中年级教学目标的延续性和发展性（一）识字写字 1.学习独立识字，有初步的独立识字能力。 2.写铅笔字、写钢笔字，练习用毛笔描红。 3.有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯。（二）阅读 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.开始学习默读。初步学会默读。3.结合上下文和生活实际，了解词句的意思。联系上下文，理解词句的意思。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用（三）口语交际（四

4、）习作四、本册教材的知识点梳理（一）识字写字1、从三年级上册就开始，要求会写的字超过要求会认的字。人教社的低年级册教材主要的教学任务是在认识大量的汉字，帮助孩子提前阅读。这也是我们教学中的一个难点，常常是一天要学14个生字。进入到中年级之后，认字的任务减轻了，一方面要认的字的数量减少，另一方面学生已经有了一定的识字的能力。所以人教社中年级在识字写字板块的主要任务是落实在写字上。要会写300个字，还要会写由这300个汉字和前面五册生字组成的词语。因此在教学中，教师一是要关注学生的字写得是否漂亮端正，二是要把这册教材和前面五册教材的生字表联系起来看，平时为学

5、生补充一些好的词语进行积累。当然，在考试的要求中，我们只要求掌握课后词语表当中的词语，但是，为学生将来语文能力水平的发展，有序地补充积累一些词语是有好处的。刚才说到写字很重要，但是并不表明识字不重要了。这一册教材中，对识字还是有难点的。　　2.掌握多音字的正确读法，能正确读出一些难读的生字。如：羊圈、教书、降落、方便、重要、石缝、载誉   这些都是在教学中要关注的。（二）积累   教材中引导积累语言的方式主要有两种：背诵和抄写。有指定的，也有学生根据自己喜欢的。多读多体会。教师可以从教材要求摘录的句子中发现摘录的类型：描写生动、用词丰富、含义深刻、描写有

6、特色，可以做为学生摘录好词句的范例。（三）阅读教学中渗透的读写内容与要求  课文中要求的练笔有五处，老师可以自己适当地安排读写结合的内容。读写结合一是可以让学生加深对文本的理解，或者说是把对文本的理解表达出来，另一个好处是随时动笔，提高学生学写书面语言的能力。　　五、对整册教材提出几点教学建议1、继续加强词句训练   词句训练是语文阅读教学的重要内容，它的任务主要有三个方面：理解、积累、运用。  ⑴词语的理解  随着年级的升高，课文篇幅也逐渐增长，学生与好词佳句和含义深刻的词句见面的机会也随之增多。教师应该在课堂教学中，有意识地引导学生自觉运用查字典，联

7、系上下文和联系生活实际等方法准确理解重点词语和句子。比如：在《燕子专列》这篇课文中，仅在第二自然段就出现了许多四字词语：气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡，理解了这些词语，对课文内容的学习，情感的积淀是很有帮助的。应该说，三年级的学生对这四个词语的意思已经能够意会，但还无法达到言传的阶段。教师有必要引导孩子理解词语当中重点字的意思，进而能用自己语言说清楚词语的意思，理解文章表达的情感。在这些四个词语当中，“骤降”的“骤”和“濒临死亡”的“濒”、以及“跋涉”都是二会字，学生第一次接触，因此可以引导学生通过查字典的方法了解这些字和词语的意思，然后进一步能

8、够说清楚词语的意思。如：学生查了字典，就知道“骤”是“一下子、突然、疾速”的意思