三年级上册语文第三单元教案.doc

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1、第三单元单元教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边

2、想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的

3、图画。单元教学目标一、知识与技能会认20个字，会写34个字。正确读写精读课文中30组词语，积累好词佳句。二、过程与方法有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。三、情感、态度、价值观学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。单元训练重难点重点难点1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。2.积累好词佳句。1.加强字词句训练，打好阅读的基础2.抓好语段教学，掌握阅读方法3.创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践单元课时安排9《古诗两首》       2课时10《风筝》  

4、       2课时11《秋天的雨》       2课时12《听听，秋的声音》  2课时语文园地三 4课时课题9古诗两首主备人郭玉珍授课班级三年级授课人授课时间教学目标一、知识与技能1.认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。2.体会诗中地真情实感。背诵课文。3．正确、流利、有感情地朗读课文二、过程与方法采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。三、情感、态度、价值观加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。教学

5、重点掌握本课的生字词，有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点有感情地朗读古诗，体会其中的意境。教学准备课本插图，生字卡片课时安排2课时第一课时《夜书所见》课时目标一、知识与技能：掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读写部分词语，读通课文，理清课文顺序。二、过程与方法采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。三、情感、态度、价值观学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、情境导入，揭示课题。

6、师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏，让学生谈谈看了图片后的感受。二、了解诗人，理解题意现在我们再读一读题目，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？学生将自己课前搜集到的资料进行交流三、初读古诗，学习生字1.过渡：谁来说说作者看到了什么？听到了什么？2.学习生字（促、深）1.学生汇报。2.学

7、生自由讲自己的识字方法。四、品读赏析，感悟诗意1.赏析第一、二行诗（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。（2）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？2.赏析第三、四行诗1.请大家想想，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？2.小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女同学读，指名汇报看到了

8、什么。（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？3.诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？4.指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。五、拓展延伸，质疑问难同学们还读