浅谈初中数学学生规范性预习.doc

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1、浅谈初中数学学生规范性预习铁山学校　龚海英人们常说做事应行有所打算然后去做。才能收到好的效果。学生学习预习是一种学习能力也是良好的学习习惯。学生要学会自主学习，要有探究新知的学习方法。初中学生自学能力弱，通常只会随便读读就算了，看不出问题和难点。起初，我在进行预习习惯的培养时也出现了一些问题：除学习习惯很好的个别同学，绝大多数学生从来没有这种自主学习的习惯，对他们而言，预习作业是不做也可以的作业，所以他们就不做，这就像问你喜欢哪段就背哪段，好的学习会从中选取重要的背，对那些学习习惯不好的学生，他们就

2、会说我哪段都不喜欢，更有甚者干脆连课本都不拿出来；还有的同学以为老师布置的预习作业没办法检查，或不能一个一个检查，存有侥幸心里觉得可以蒙混过关，或觉得即使检查也很好对付，就说没看懂或忘记了；有的同学虽然预习了但是并不认真草草看过，还有的同学只是把书中的定义、概念用红色笔化下来，好一点的背了下来，做到了知其然不知其所以然等问题。总之，概括为：（1）没有自主学习的动力；（2）没有行之有效的预习方法。作为老师的我们，重要的是传给学生“学习方法”，教会学生预习的方法。下面我就介绍一下我在实际教学中的一些浅显

3、做法：一、明确预习的目标和要求　　预习的主要目的有三个：　　1.让学生上课前对第二天老师要讲授的新知识有一个了解，对老师即将要教学的知识内容在思想和知识上都有一定的准备；　　2.让学生运用自己在学习新知识以前能掌握的知识和方法,解决教材中自己能够解决的问题，同时对旧知识进行复习起到巩固作用；　　3.让学生记录下自己独立解决不了的问题，在第二天新课上课的时侯就可以带着昨天没明白不懂问题去听课进行新课学习了，他们就会有一种想学、想问、想练的良好心理，从而激发了学生的求知欲望，使学习由被动变为主动。　　二

4、、教给学生预习的步骤：　　预习是学习过程中的一个重要的环节，是提高学习效率的前提之一。给学生发放预习提纲，并对预习提纲作必要的解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，让学生预习时有的放矢，避免盲目性。具体做法如下：　　1.复习，让学生根据提纲的提示，把学习内容认真读一读，了解教材讲了些什么？把自己认为重要的概念、公式划一划，做个标记。在预习的时候还要想想本课内容和以前所学的知识有没有联系，如果有可以先复习所学过的知识。　2.想一想，做一做，让学生看看自己能不能利用本节课的知识完成课本中的“想一想”和“

5、做一做”，然后去探索规律，得出结论，初步尝试思考给自己带来的快乐。　　3.巩固练习，让学生看看自己能不能利用预习知识解决随堂练习中的问题。4.学生进行交流，这是对预习进行巩固的有效手段，学生在预习过程中体验学习成就感。　　5.习题巩固。通过预习，学生记录下自己的收获。　通过以上几个预习步骤的指导，学生已不再视预习为简单的看书、做题。而是能够在预习时搜集已有的知识和经验，通过一定的、恰当的方法来理解和分析问题，使得学生经过这样的练习，能够主动高效地学习新知识。　　三、课前认真检查学生的预习情况　　每一

6、节课前，我都会检查学生的预习情况，并且根据学生的预习情况进行新课的教学，让学生明白老师是重视他们的预习情况的。如果学生预习得好的，我就加以表扬鼓励，为学生树立学习的榜样；对于那些没有认真完成预习作业的学生加以批评教育，让学生知道预习习惯培养的重要性。　　四、通过简单的测评对预习进行检查教师要及时的收集学生的信息，适时的对学生检查。在学生完成预习学案上交后，我都会根据学生的预习质量给学生一个评价，一个等次，比如优、良、中、一般等，真正体现学生为主体的思想，让学生体验到、感受到自己的劳动成果，这样做一方

7、面可以让学生清楚自己的预习情况，另一方面也有利于同层次或不同层次的学生之间展开竞争，长期下来即便不用学案学生也会自觉去预习新课。总之，习惯不是天生就有的，要靠后天的长期培养。作为教师，我们应当不急不躁，按照循序渐进的原则，帮助他们养成较好的习惯。课前预习是提高课堂效率的一个有效途径，也是一项比较困难的工作，在培养学生形成预习习惯的过程中，教师要付出更多的努力、耐心与爱心，更需要学生的持之以恒。但正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的工作中，我们将继续在培养学生良好的预习习惯方面做有效地探

8、索。