天净沙秋教学设计.doc

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1、《天净沙·秋》教学设计教学目标   1.初步了解元曲的基础知识，培养对古典诗词曲的兴趣。   2.借助注释和工具书把握诗歌大意，在读悟想象中品味本曲的语言，体会其情味，感悟曲中创设的意境，领会诗人表达的情感，揣摩古诗词借景抒情、情景交融的表达方法。   3.通过对比阅读，拓展延伸，体验鉴赏诗词的方法，提高鉴赏诗歌的能力，增强古诗文修养。   4.有感情地朗读、背诵诗歌，体会小令的语言美、节奏美、韵律美；在读中体会诗的内涵，品出诗的情味。   教学重点：通过朗读、品味，把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，感受曲中所创设的意境，体会诗人的情感。   教学难

2、点：鉴赏表现秋景的意象，体会曲中的意境，理解诗人所表达的思想感情。   教学准备：教师准备：多媒体课件（元曲及作者白朴的生平资料、古筝曲《香山射鼓》）胡琴曲《悲秋》）   学生准备：元曲及作者白朴的相关资料。   教学方法：采用品味、诵读、交流、研讨的教学方法。   教学过程：   一、交流导入，理解课题   1.学生用一至两个词语表达对秋天的印象。   2.温故知新，学生重温与秋有关的古诗词。   3.导入新课，解题，简介元曲的有关知识。   二、初读疏言，感悟诗意   1.学生自由读读这首元曲，注意曲子每个字的读音，要求读得字正腔圆，读通，读顺。

3、   2.指名学生朗读、齐读，教师相机评价指导读出曲的节奏、韵味。   3.借助注释或查阅工具书，同桌合作学习理解诗歌大意。   4.发挥想象，融入自己的理解，用自己的语言描绘诗歌大意。   教师随机提问：对“残霞、轻烟、寒鸦、飞鸿影下”等词的理解。   这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？   5.有感情地朗读本曲，把曲中所勾勒的秋之图景用朗诵表达出来。   三、细读悟象，把握诗境   1.找一找作者描写了哪些秋天的景物？   （全曲中秋景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。）   2.朗读第

4、一句中的景物。   （1）这些景物让你感到这是一个怎样的秋天？   （暗淡、萧瑟、冷清）   （特别注意：孤、落、残、轻、老、寒六个字。）   （2）想一想第一句中，“孤村……寒鸦”这些景物容易让我们产生哪些情感？为什么？）   （3）请同学们把这种凄凉、冷清、孤寂的情感读出来，声音要轻、缓。   （4）引入一组写秋的古诗词，进一步感受“悲秋”。   3.朗读最后两句的景物。  （1）作者抓住景物的什么特点来写的？这些景物又让你感受到一个怎样的秋天？（灿烂的、明朗的、绚丽的、美好的、恬淡的）  （2）用读展示出最后两句一个多彩绚丽的世界，声音略快略高

5、。   （3）第二句选择“青山……黄花”写来写又表达了作者怎样的情感呢？   （青山绿水：充满生机；白草红叶黄花：色彩艳丽、多变。这些景物不仅美丽，而且象征着生命鲜活明亮。表达作者积极、乐观、对生活充满希望）   4.此曲描绘的秋景图由两部分构成：前面部分是暗淡、萧瑟、冷清的迟暮秋景；而后面部分画面色彩斑斓，鲜艳明丽，充满着勃勃的生机。在这里作者运用了什么写作方法？（对比）   5.两者是如何连接起来的？“一点飞鸿影下。”   （1）鸿雁有什么特点?（一点：说明远，高；影下：说明速度快。）从大雁的这些特点你体会到了什么？（充满活力）   （2）读出作

6、者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜，读出飞鸿速度之疾。   6．小结，引读。  （1）小结：整首曲全都由一些自然景物构成，前二句呈现出一片萧瑟而荒漠的深秋景象。第三句“一点飞鸿影下”，使寂寞的秋景图，鲜明活跃起来。最后，再以“青山、绿水，白草、红叶、黄花”作为结束，增添了五彩缤纷的亮丽色泽。  （2）引读：在作者眼中秋是孤寂、凄凉的——读前两句；又是充满活力的——第三句；更是绚丽多姿、五彩缤纷的——最后两句   四、研读悟意，体察诗蕴   作者将秋日傍晚萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，到底是想表达一种什么样的思想感情呢？我们还要考虑到作者写这首

7、散曲时的背景和作者生平这个因素。（渗透“了解背景，知人论诗”的学习诗词方法）   （1）学生阅读白朴的生平资料。   （2）本曲表达了作者怎样的情感？   （抒发自己寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，表达乐观积极地对待人生）   五、诵读顿悟，表达诗情   朗读全曲，要读出节奏，读出韵律，读出味道，更要读出情感。   指名读、教师范读、齐读。（渗透吟诵的技法“平长仄短，依字行腔”读出诗文的声韵之美。   六、拓读积累，赏析延情   （一）总结欣赏古诗词的方法   （反复朗读，了解诗意；品味语言，感悟意境；情景交融，体会感情；了解背景，知人论诗。  

8、 （二）出示马致远的《天静沙秋思》，   要求学生合作学习、对比阅读   思考题：    1.这首散曲描绘的