《天净沙·秋》教学设计

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1、《天净沙·秋》教学设计　　　　设计理念：　　　　1、文因情而生故语文教学要抓住“情”字体现人文性　　　　2、语文要读诗歌更要读在读中想景在读中悟情在读中念人　　　　3、读与写结合提高语文教学的有效性体现工具性　　　　4、注重扶放的过渡渗透学法授之以渔　　　　教学流程：　　　　一、教学《天净沙·秋》　　　　天净沙·秋（元白朴）　　　　孤村落日残霞轻烟老树寒鸦一点飞鸿影下青山绿水白草红叶黄花　　　　1、我国唐代诗歌非常有名出了许多有名的诗人你知道的有谁背一首他的诗　　　　2、到了宋代词又相当有名你知道的词人有谁请背诵一首他的作品　　　　3、而到了元代曲又非

2、常流行（板书：元曲）今天学习一首元曲——《天净沙·秋》（板书）读文章要先读好题目“天净沙”是这首曲的什么“秋”呢从单单一个“秋”字你知道了些什么（秋季秋景）　　　　4、读读这首元曲多读几遍读通读顺读出曲的节奏美　　　　5、指名读随机点评　　　　6、借助注释仔细读读这首曲子思考：这首曲写的是秋天什么时候的景色你从些地方看出来的（秋天傍晚夕阳西下的时候；从“落日、残霞、轻烟”可以看出）　　　　7、孤村与轻烟落日与残霞老树与寒鸦读完后你觉得秋天傍晚的景色是怎样的（凄凉、冷清、孤寂……）　　　　如果你看到了你会说些什么想些什么（村子太孤寂安静了；大发感慨：夕阳

3、无限好只是近黄昏；看到饱经沧桑、毫无生机与活力的老树听到寒鸦鸣叫真是凄凉）　　　　8、第三句写的鸿雁有什么有什么特点?（一点：说明远高；影下：说明速度快）从大雁的这些特点你体会到了什么（大雁在振翅高飞大雁的动感美等这就是冷清之境中的秋的“活力”）　　　　9、最后两句作者抓住景物的什么特点来写的（颜色）给我们展现了怎样的一幅画面（绚丽多姿、五彩缤纷、色彩斑斓……这就是秋的绚丽多姿）　　　　10、过渡：在作者眼中秋是孤寂、凄凉的又是充满活力的更是绚丽多姿、五彩缤纷的　　　　11、练习读好前两句读出凄凉、冷清、孤寂的感觉声音要轻、缓第三句要读出作者看到飞鸿打

4、破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜读出飞鸿速度之疾之快最后两句要向人们展示一个五彩绚丽的世界声音略快略高　　　　12、文因情而生（板书）白朴的大半生在做官他厌倦了官场的尔虞我诈于是选择了离开归隐山林或许是冷清的这是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飞这是奋斗的有追求的人生；在经历孤寂、奋斗以后你便会拥有秋天般多彩多姿、绚烂迷人的人生作者就是通过这首曲来表达这样的心境的　　　　13、配乐朗读人们说诗歌就是音乐音乐就是诗歌两者的共同点就是节奏美音韵美（男生读女生读教师读）　　　　二、对比阅读拓展延伸　　　　《天净沙·秋思》（元马致远）　　　　枯藤老树昏鸦小桥流水人家古

5、道西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯　　　　1、总结学法：要读熟读出节奏美韵律美　　　　2、指名读适时指导　　　　3、请同学们仔细默读《天净沙·秋思》,用你的一双慧眼发现它与《天净沙·秋》　　　　有那些共同点和不同点　　　　共同点：曲牌相同作者朝代相同都写了秋季、秋景都写了老树、乌鸦写了夕阳西下傍晚时的景色景色都有令人凄凉的感觉　　　　不同点：题目不同作者不同景色也有不同表达的情感不同　　　　4、这首曲写了夕阳西下时作者的所见所思所闻夕阳西下时候　　　　夕阳西下是鸟雀归巢的时候看着眼前的“枯藤老树昏鸦”内心无比悲凉因为——断肠人在天涯！　　　　夕阳西下是人们

6、顺着弯弯的小桥沿着潺潺的流水回到温馨的家的时候家里有白发苍苍的父亲正在缝补衣服的慈母有活泼可爱的孩子有勤劳贤惠的妻子……可看着眼前这无比温馨的家的画面令人倍感悲伤我也有一个温馨的家可是此时却——断肠人在天涯！　　　　夕阳西下陪伴作者的只有寒冷的秋风、一匹骨瘦嶙峋瘦的老马还有这条漫长的不知尽头的古道因为——断肠人在天涯！！　　　　夕阳西下断肠人在天涯！断肠人你因何肝肠寸断?（因在他乡有家难归因此情此景此地因浓的思乡情）　　　　5、集体配乐朗读　　　　6、配乐口头改写　　　　夕阳西下在这条漫长的不知尽头的古道上慢慢走来一个人只见他蓬头垢面面容憔悴一脸的沧桑

7、陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马凛冽的寒风卷着黄沙打在脸上卷起他枯黄的长发眼前“枯藤老树昏鸦”令人倍感凄凉“小桥流水人家”让人无限羡慕让游子不由地想起家乡那弯弯的小桥、潺潺的流水、温馨的家园；想起了年迈的父亲白发苍苍的母亲活泼可爱的孩子以及勤劳贤惠的妻子………夕阳西下正是鸟儿归巢羊儿归圈人儿回家的时候想想自己今夜又要栖居何处看到此情此景游子不由地吟诵出一首曲来——　　　　（师生配乐同诵《天净沙·秋思》）　　　　7、我们写文章要注意对环境、景物的描写用景来衬托心情我们也要记住文因情而生　　　　总评：　　　　1、文因情而生故教学要抓住“情”字体现语文学科的人文

8、性　　　　这两首元曲都写了秋景：《天净沙.秋》通过写景抒发了作者寄情于山水在孤寂中享受美景的情