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时间:2020-03-12
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1、教学设计:卡罗纳课前谈话:同学们在一个班有多少时间,那彼此之间应该比较了解了吧!请你谈谈你与班中的好朋友的关系吧,谈一个或几个都可,最好能举例说明。听了同学之间互相帮助,彼此关爱的事例,老师很感动,那么谁来说说朋友之间需要什么呢?(互相帮助、彼此宽容、互相关爱、彼此感恩……)这样的事也发生在卡罗纳身上……一、一读课文,感知内容1、谈话导入,出示课题学生说对卡罗纳的了解或老师简介(也叫卡隆,高大、正直、善良、孝顺……)2、初读课文自由朗读,要求:(1)读准字音,读通句子,难读处多读几遍。(2)思考:卡罗纳怎么了?他身边的人又是怎么做的?3、交流反馈:(1)检查朗读,让学生将难读处的句子读一读。
2、(2)交流答案,根据回答生成板书:悲痛、关爱……(3)请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。二、读课文,感受“悲痛”1、默读课文,“------”划出卡罗纳悲痛的句子,读一读,从哪些词感受到的?2、反馈交流,朗读感悟A:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。(1)学生说从哪些词感受到卡罗纳的悲痛,指读,读好关键词。(2)老师引导集体朗读,师:变得如此憔悴,如此虚弱,是因为?(妈妈去世了),读师:站在教室门口,卡罗纳的神情、样子,足见他内心的悲痛,读B:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。课文还有一处地方是写卡罗纳哭的,你发现了没有?C:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母
3、亲拉着儿子的手的插图时,突然他双手抱住脑袋,趴在桌上号啕大哭。(1)联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭?(回忆、拉手)(2)往事历历在目,可他再也无法享受到妈妈的叮咛、嘱咐,和妈妈手拉手的亲昵了,让我们再来读读这两句话……三、三读课文,感悟“关爱”。1、速读课文,圈划关爱师引:失去了妈妈的卡罗纳,深深地陷入了无比的哀伤中,我们感受到了,卡罗纳身边的人也感受到了。他们,都用各自不同的方式,默默关爱着卡罗纳。请同学们静静地读读课文,找找大家是怎么给予卡罗纳这些关爱的,用~~划出相关句子,读读句中的哪些词让你有话想说,同时可以在边上写点感受。2、学生汇报,重点感悟A:我心里不由得泛起一阵同
4、情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。他们为什么要如此屏息凝神地望着他?课文还有一个地方,同学们也是用自己的目光去安慰卡罗纳,找到了吗?B:放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。(1)指读,说说感受。(2)想象说:此时无声胜有声,看到自己的伙伴如此难过的样子,同学们关切的目光似乎在说:……(3)感情朗读:真情无言,真爱无声,这一道道的目光,在此时,也是充满着温暖和感情。让我们再用心来读读这两句话。提炼技巧:这两句话的朗读,让我们明白,对别人的关爱有时藏在目光里。过渡:同学们用独特的目光关爱着卡罗纳,而作为卡罗纳同桌的我,当然不会置身事外,同学们你们找到“我”关爱卡
5、罗纳的句子了吗?C:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”(1)说说感受。(2)比较感悟:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就对他说:“卡罗纳,别哭了。”(学生读读说说)(3)回忆画面:是啊,这样的动作在以前可能谁经常会做的?你还感受到了什么?(4)个性朗读:就是这一“放”一”“贴”两个普通的动词,却包含着同学间真诚的关爱:加提示语个性读(轻轻地、诚恳地、用心地)对他说:“卡罗纳,别哭了。”过渡:“我”关爱卡罗纳的动作还有吗?D:我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。(1)学生说感受。(引:
6、原本应拉妈妈的手,而今拉卡的手,关爱他。)师引:其实我的这一拉,是受了妈妈的启发,读:母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。(2)当时的“我”大病初愈,可妈妈却把我推开了!妈妈到底是怎么想的呢?请你读读第七节说说。(3)这又让你感受到了什么?(4)妈妈的想法,用意我最终明白了吗?(4)齐读7、8两个自然段。3、除了同学、家长的关爱,还有老师也在细心地关爱着卡罗纳,指读说。老师关爱藏在语言里。四、读写结合,尝试“关爱”失去母亲的卡罗纳是不幸的,但同时他又是幸运的,因为他得到了同学,老师,家长那不是母亲却似母亲的关爱,他们的关爱隐藏在平凡的一句话中,一个动作中,甚至是一个眼神里。如果卡罗纳就在
7、我人身边,你会去关爱他吗?出示:看到卡罗纳在吃中饭,面对着饭菜流泪的时候,我____________________。看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候,我____________________。________________________________________________________________。1、请学生写一写。2、交流,评价:五、课堂小结,提升“关爱”同学们说到这,你觉
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