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1、让游戏帮助小班孩子摆脱入园焦虑期——案例分析又是一年九月开学季,新学期开始，对于从未经历过集体生活的新入园的幼儿来讲哭闹是最常见的现象，有些幼儿当他被父母抱进幼儿园时刚刚还笑容满面可一看到快要进教室了，他们一下子就变了脸，拉着父母往外走怎么也不肯进教室。有些幼儿当家长抱着他踏进教室门时便紧搂家长的头颈又哭又闹，死活不肯进门，如果老师从家长手中抱过孩子，这些孩子就会大哭大闹，有的甚至打老师，咬老师，当他们看到父母已经真的走了，他们当中有的幼儿在幼儿园就表现出情绪不稳、少言寡语有的甚至是拒绝喝水、进食。如此现象，一般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久。这种情况，在心理学上叫作“入园分离性
2、焦虑”。虽说一定的焦虑有助于孩子的成长，但反过来说孩子长时间的焦虑则会影响他们的身心健康，这也正是我们老师和许多家长所担心的问题。幼儿入园焦虑的成因主要有以下两个方面：一是对于陌生环境的一种本能的不安全感和害怕感；二是对父母的依恋行为。为此，我们把新生幼儿的家长会提前到孩子入园前，目的就是要让家长首先要有个心理准备，了解什么是幼儿的分离焦虑情绪，家长应该怎样面对，怎样积极地配合幼儿园的教育，让幼儿尽快消除入园的分离焦虑情绪。幼儿进入幼儿园，家长如何配合教师消除幼儿的入园焦虑。这样的做法让许多年轻的家长有了心里准备,也让许多有着一定经验的家长更好的解决孩子入园时出现的问题。家长这边的已经
3、有了准备,接下来就看我们老师如何在幼儿园培养与孩子的感情,让孩子喜欢我们,喜欢幼儿园。《指南》在社会领域中指出:家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。《指南》在第一目标中人际交往里也提到,3-4岁的孩子应该愿意和小朋友一起游戏,在教育建议里指出教师应主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。创造交往的机会，让幼儿体
4、会交往的乐趣。鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。《指南》提到的这些让我们想到了游戏,游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。因为游戏是幼儿内在动机的活动，不受活动以外的目标控制，活动的目的就在于幼儿自己的意愿，因而是自由的；游戏是幼儿自主的活动，它不受活动以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一种活动；游戏是注重过程体验的活动，它不受结果评价的制约，因而它营造的是一种轻松安
5、全的氛围。开学第一周,我们为孩子们准备了各种各样的玩具,让孩子自由玩耍,不给孩子定规则,只在自由玩耍结束后,请孩子们一起整理玩具,帮助他们培养良好的行为习惯,知道自己玩过的东西要收拾好。可是这样的自主游戏时间也不是所有孩子都会参与的,有些焦虑期长的孩子,他们在老师的陪伴下默默的看着,并不愿意主动的和其他的孩子一起去玩。我们也发现有个别孩子并不是不愿意和其他幼儿一起游戏,只是不知道怎么开口请其他的孩子跟他一起玩。这时我们就适时的加以引导,当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。也在班级微信群里提议,让家长晚饭后的散步
6、时间或者是周末时间,多邀请班上的孩子一起游戏,或者到对方家做客。利用这些契机,帮助孩子建立良好的同伴关系,增进孩子们的友谊。到第二周班上孩子哭闹的现象慢慢的减少了,我们也开始了新一轮游戏活动的安排,音乐是幼儿活动整体不可分割的一部分，它伴随儿童的其它行为，使他们能够积极、自由地感知和表达他们的精神世界，发展他们的想象力和创造力。小班幼儿处于懵懂时期，知识经验不够丰富，但对周围世界充满浓厚的兴趣，探索世界不妨从幼儿自身开始。所以我们准备了简单的音乐游戏与手指游戏。音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺
7、术形式，是培养幼儿乐感与美感的一条有效途径。手指游戏作为操作性游戏的一种,具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点。在小班幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。在开展音乐活动时,当我们老师将《我的身体》音乐一放,许多孩子就跟着视频里一起动起来了,挥动着他们的手和脚,虽然动作不规范,也跟不上节奏。但是,我惊讶的发现,有些不好动的孩子也在仔细的观察视频里的动作,时不时的动动手,踏踏脚。看到这些让我对接下来音乐活动的开展有了信心。在音乐播放时
