留下成长的足迹.docx

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1、留下成长的足迹（成长记录带）为适应新课程标准对学生评价的具体要求,本着积极稳妥、注重实效的基本原则，具体提出以下意见。一、明确建立学生成长记录的意义从语义分析来看，成长记录袋的英文单词是“portfolio”，意思是“文件夹”、“公事包”或“代表作选辑”等。在生活和工作中使用这一方法并不是什么新生事物，最早是画家、摄影家，后来是作家、建筑师、时装设计师都曾在很多年以前就开始使用这一方法来汇集自己有代表性的作品，以向预期的委托人展示其技艺和成就。近十几年来，这一方法被应用到教育评价领域，被称为“学生成长记录袋评价”或“档案袋评定”，用于汇集学生某方面的作品，以展

2、示学生在某一领域的努力、进步和成就。因此，所谓学生成长记录袋或档案袋即是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。二、学生的成长记录的类型学生的成长记录袋大致分为如下三种：一是“展示型”。主要收集学生最优秀或最满意的作品。相关的反省记录也可以装进去，其内容是非结构化的。每个学生的成长记录袋可以各不相同。二是“描述型”。收集的作品包括学生的过程性作品和结果性作品。如作文的草稿、修改稿和终稿。内容可以是学生自己的

3、作品，也可以是教师、同学、家长的文字描述。三是“评估型”。即用一定的标准评估学生学习与发展水平的记录资料。其内容通常是标准化的，就像其评分过程一样。三、成长记录袋的建立与管理1、“成长”包涵着极为广泛的内容，而不能简单地理解为思想品德、遵守纪律、好人好事等，也非传统评价中的分数单、测验卷、奖状等评价结果。成长记录的基本成分是学生作品，包括作业、论文、手工、照片录像等，因此，学生在每个学段，每个课程模块的学习过程中，收集自己最满意的反映学习进步，身心成长的重要资料以及自己学习总结、评价自己作品的反思。2、成长记录的主体是学生。成长记录本，是学生自主建立、自主选择

4、、自主反思的结果和对象，所以由学生自主建立与管理。四、成长记录袋搜集作品的要求1、真实性：“原始作品”体现了学生成长过程中的真实足迹，失却了真实性也就失去了成长记录的意义和价值；2、全面性。对学校开设的各个学科，对每个学科的各个重要方面，都可以把有关的作品收集进来，同时，尽可能做到对新课标中的重要要求，每一个学生都有作品能够体现。档案袋的内容不够全面。每个学生档案袋里收集的材料各不一样，有的学生收集了较多的学科资料，有的学生较多地收集了一些技能方面的材料，对档案袋里的学生作品没有统一的范围限定，导致反映学生情况的信息内容不够全面。3、典型性。收进学生档案袋里的

5、作品，必须是最具代表性的典型作品，不必把同一形式、反映同一情况的作品重复收进档案袋。4、多样性。不必在某一方面搞统一形式的作品收集，如在小手工、小制作方面，可以是多种多样的作品。反映个性专长等方面的作品，更可以不拘一格。5、累积性：需要在一个较长的时间跨度里不断积累，形成“成长”轨迹，体现发展的过程；6、反思性：需要学生在建构成长记录的过程中，反复回到成长记录中去，把自己作为分析、研究、思考的对象，从而发挥激励、促进发展的功能和作用。五、建立成长记录袋的基本步骤1、教师明确应用成长记录袋评价的意义及方法。2、通过家长会和班会使家长和学生明确应用成长记录袋评价的

6、意义及方法。3、学生在教师指导下，确定要收集的内容及收集的次数、频率：分学段或学期制作成长记录目录；制作一份个性化的个人简历，将上述内容装在成长记录袋首页。4、按照计划有意收集积极学习和进步的最佳成果，撰写对该作品的说明及选择该作品的理由。6、定期进行展评，及时进行反思与修改。六、成长记录袋的运用充分发挥“家校联系册”潜在的教育功能（家长留言），定期展示交流，相互学习与监督。学生收集成长记录袋的资料不是目的，而促进学生的进步与发展才是其主要用意。教师要经常为学生提供展示、交流成长记录袋的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。让学生把各自的成长记录袋带到教室里

7、互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐，同时也可以让家长参与到孩子展示、交流成长记录袋的活动之中，使家长不仅能了解自己子女的成长状况，也能展开比较，学习别人好的做法，在参与课改实验的同时，提高家庭教育的水平。每个月进行一次展评活动，在各班进行展评，同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。七、成长记录袋可收集的内容示例  课程领域可收集的内容语文优秀的作业、最佳书法作品、最好的测试试卷、最满意的作文、最满意的手抄报、最满意的演讲稿、最得意的阅读笔记、评论、最佳的口语交际录音、竞赛

8、获奖证书、发表的作品等等数学优秀的作业