再谈数学课堂教学模式.doc

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1、高中数学课堂教学模式及要求——《问题促使法》【摘要】为了在课堂教学中充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，促使学生在自主中求知，在合作中获取，在探索中发展，我们在教育教学活动过程逐步形成了《问题促使法》教学模式。【关键词】新课程问题促使法教学模式问题情境知识整合“新课改”呼唤新理念、新课堂、新教法，倡导学生合作意识和创造性体验，强调积极挖掘教学资源，及时关心学生学习状态，一切联系生活体验。《新课程》指出：学生是学习的主体，是发展的主体，新课程重在爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、

2、合作、探究的学习方式促使学生在自主中求知，在合作中获取，在探索中发展，我们在教育教学活动过程逐步形成了《问题促使法》教学模式。教学模式强调了教学理论与实践的结合，反映了教学结构中教师，学生，教材三要素之间的组合关系，揭示了教学结构中各阶段，环节，步骤之间纵向关系以及构成现实教学的教学内容，教学目标，教学手段，教学方法等因素之间的横向关系；它具有明显的可操作性，为人们在课堂教学中进行实际操作提供具体的指导。《问题促使法》教学模式，是以张熊飞教授的“诱思探究”教学模式为依据，即在课堂中按照“探索-----研究------运用”的因果关系去安排教学

3、内容，实现“变教为诱，变学为思”为目的。在课堂这块阵地上，通过问题的设置、促使、诱导、分析、研究、解决，让学生在实践中学习数学，在实践中提高能力，从而达到“变教为诱，变学为思”，提高整个课堂教学的目的。“问题促使法”的教学模式“问题促使法”教学的教学模式主要包括三个环节：①提出问题及背景。明确要求教师向学生出示教学问题后，应重点讲解教学问题提出的理论或实际背景，帮助学生了解教学问题的学习意义，明确学习目的和要求，进入学习状态。②出示问题系列，展开认识活动教师向学生出示围绕教学问题的解决所设计的问题系列，让学生明确问题的条件和问题解决的数学思想

4、方法，然后借助教材，通过观察，联想，发现，解决这个学习过程，逐个解决问题系列中的问题。③总结解决过程，系统强化认识过程要求教师根据学生对问题系列解决的情况，总结问题系列解决过程中的经验，理顺解题思维通道，并要求学生作出教学问题的学习总结。　“问题促使法”的教学要求①　激发学生学习兴趣　还课堂与学生。逐步规范基本知识和基本方法和基本的解题策略，充分体现思维训练的开放性，思维品质培养的层次性、表达分析的逻辑性、思维发展的连续性、逻辑推理的严密性、求实务真的科学性，充分挖掘学生的潜能和再创造能力，形成一个良好的知识体系和网状知识结构。　②精心准备问

5、题情境。创设问题情境，给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的环境；变学生过去的被动接受为主动获取，还课堂于学生，使将学生置于一种主动参与的位置。通过对问题的讨论，同时提出自己在解题过程中又遇到的新问题，这样通过问题的提出，解决，再提出，再解决，最终培养学生分析问题和解决问题的能力。③注重教学探究活动。坚持“以人为本”的指导思想，为学生创造民主、平等、合作交流、自主探究的学习氛围，引导学生从整体上把握问题，鼓励学生大胆猜想和运用直觉去寻求解题策略，以及广泛地应用分析、综合、一般化、特殊化、演绎、归纳、类比、联想等各种思维方法，与学生共同讨论各

6、种成功的解法。　　④知识整合和再生。加强学生对知识模块的有效传递和相互焊接。教师根据学生尝试所得，归纳出有关知识和技能方面的一般结论。然后通过必要的讲解，揭示这些结论在整体中的相互关系和结构上的统一性，从而使之纳入整个教材所建立起来的知识系统中去。　⑤反馈学习效果，组织引导质疑。教师通过观察、交谈、提问、分析、课内巡视、课堂练习、考查考试等方法，及时掌握学生的学习情况，激发学生的探究精神，培养学生创新能力，引导学生主动、大胆、积极地思考，疏导、排除学生在解题中的障碍，给学生创造宽松和谐的学习氛围，让学生始终处于主动思考、积极探索、乐于合作的状

7、态。不论采取何种启发方式，教师应当引导与协同学生把启发所得到的结果组织成一个可理解的，有用的结论，并通过应用把它与有关信息结合起来，纳入到学生的原认知结构中，而且应使学生体会到获得成功的喜悦感。【参考文献】：《问题解决教学模式》在小学数学教学中的应用2009.6.26高中数学《问题解决》课堂教学模式的研究与实践2008.8.6《诱思探究》教学法2007.4.18