初中英语写作教学策略简谈.doc

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1、初中英语写作教学策略简谈【摘要】“听说读写”是对于学生英语学习能力的基本要求，其中写作是对学生学习效果的一个综合体现，培养学生良好的写作能力是初中英语教学目的之一。中考的“书面表达”是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有一定的写作能力。为此，结合自己的教学实践，就初中生英语写作能力的培养，我想谈一谈我个人的粗浅认识和做法。【关键词】初中英语写作教学策略 一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣 在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、

2、乐写、善写的良性循环的轨道。比如初一的学生在坚持连词成句(复合句)、造句(复合句)、看读写话的同时，要开展命题写话的操练，让学生感到学英语的乐趣。进入初二以后可让学生学会在日常生活中记下课内外阅读中的好词好句，并且加以归类，再结合所学的内容编写短文，通过不同的形式(课文的缩写、扩写)，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事，并逐渐养成每周一篇写作的习惯。 二、要让学生加强词汇、语法等语言基础的积累 学生在做书面表达练习时遇到的困难是多方面的，主要表现在词汇量少、句型运用不正确，时态、语态运用不当等方面。词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础，只有真正

3、掌握和运用词汇的用法与搭配，才能在写作中正确表达思想和自如地应付各种情景中的交际需要。所以要求学生要多学、多记、多用，积累词汇和句型，不断丰富自己的词汇及句型库，使语言基本功得到进一步加强，为打好书面表达基本功，提高书面表达能力打下坚实的基础。 1、注意英语中常用的过渡性词语归纳。①表示列举和顺序的用：firstly，secondly，last，then，finally，next，suchas，forexample，afterthat等；②表示意义增补和引申用：and，also等；③表示结果用：so，asaresult等；④表示意义转折用：how

4、ever，but，though等；⑤表示解释说明用：because，for，since，thatistosay等。 2、掌握五中基本句式。①s+v句式。在此句式中，v是不及物动词，例如：iagree.②s+v+p句式。在此句式中，v是系动词（linkv.），常见的系动词有look，seem，sound，feel，taste，smell，grow，get，fall，become，turn等。如：thestorysoundsinteresting.这个故事听起来有趣。③s+v+o句式。在此句式中，v是及物动词（vt.）例如：isawafilmyest

5、erday.我昨天看了一部电影。④s+v+o1+o2句式。在此句式中，v是带有双宾语的及物动词。常见的须带双宾语的动词有give，bring，offer，send，lend，show，tell，buy，get等。⑤s+v+o+c句式。在此句式中，v是有宾语补足语的及物动词。常见的宾语补足语有形容词、副词、介词短语、名词、不定式、现在分词、过去分词。 三、要让学生学会感悟生活 写作难，首先难在无话可写。中考中“书面表达”的内容大多贴近生活，如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可写了。写作源于生活，生活才是写作不竭的源

6、泉。“两耳不闻窗外事”对学生是无益的，教师应该鼓励学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后，将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。例如，笔者在教学过程中，经常要求学生在新课前进行五分钟的演讲，课前提供一些话题，如：mymother/father/sister/uncle；myhappiestday；myfavouritecolour/sports/filmstar；family/teenageproblems；wheniwasathome等，此类话题多与学生的实际生活相联系，能诱发学生的写作兴趣，

7、使其有话可写，有感而发。 四、重视学生的英语阅读与背诵 克拉申（krashen）在其第二语言习得“输入假说（inputhypothesis）”理论中指出，外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及相关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水，无本之木，也就没有信息输出。只有大量输入语言信息，在量的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，写英语文章也是如此。因而平时多读多背好文章、好句子，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。首先，阅读为写作提供了多种体裁的范例

8、，虽然并非所有读到的东西都可以去模仿，但我们在阅读中需要学习的东西处处可见；阅读为写作提供了词汇、语法、修辞等方面丰富的语言素材。再者，